协同学习系统的建构与应用 一种设计研究框架【2025|PDF下载-Epub版本|mobi电子书|kindle百度云盘下载】

协同学习系统的建构与应用 一种设计研究框架PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

引言 协同学习的设计研究之旅1

一 问题提出1

二 研究定位10

三 设计研究15

四 研究架构41

第一章 学习系统的知识时代追溯46

第一节 知识时代学习的李约瑟难题及其框架指向46

一 时代变迁：信息社会迈向知识社会46

二 知识时代教育的“李约瑟难题”：知识的悖论与整观的缺失48

三 学习目标的统整：关注21世纪学习目标，重建知识创新的目标取向51

四 学习系统的重建：提倡能力本位学习，重构整观教育的价值框架53

第二节 从数据到智慧：知识创新的多维构面剖析54

一 知识及其连续体55

二 学习情境中的知识多维度构面56

三 追问：知识的动力学特质与新型知识观64

第三节 从个体到群体：教学主体的双向互动回归69

一 学习系统中的群体及其支持69

二 教学传播系统及其结构向度70

三 追问：学习系统中的群体缺席与互动失衡71

第四节 从习得到建构：学习领域的多重隐喻解构72

一 学习隐喻概述73

二 学习的三种隐喻74

三 追问：多重学习隐喻中的分布式机制77

第五节 从认知到发展：学习系统的整观取向诉求82

一 概述82

二 学习系统及其分析框架83

三 学习领域与个体发展指向：多维视角85

四 从全脑学习到全人教育：整体诉求95

五 比较与述评：学习系统要素的抽象97

小结·反思：设计研究之广博考究98

第二章 协同学习系统的模型与框架100

第一节 重塑面向知识时代的学习系统新框架101

一 学习系统模型的协同学关照101

二 现有学习系统的局限103

三 创设适应知识时代的学习系统新框架106

第二节 协同学习系统元模型109

一 协同学习含义109

二 协同学习系统元模型112

第三节 协同学习系统场论及其动力学120

一 从场、认知场到学习场120

二 协同学习场122

三 五场协同模型128

四 协同学习场动力学130

第四节 协同学习系统的理论维度136

一 知识生态维度136

二 学习联通维度137

三 认知加工维度143

四 多场协调维度145

第五节 协同学习系统的实践框架146

一 协同学习的实践空间146

二 协同学习的深度知识建构框架155

三 协同知识建构的过程模型158

小结·反思：设计研究之原型开发160

第三章 协同学习原理与机制162

第一节 深度互动原理163

一 互动与深度互动163

二 深度互动原理及其推论167

第二节 汇聚共享原理173

一 教育情境中信息传播的汇聚与共享173

二 汇聚共享原理及其推论176

第三节 集体思维原理180

一 思维的个体与集体特质180

二 集体思维原理及其推论181

第四节 合作建构原理188

一 合作建构的内涵188

二 合作建构原则及其推论191

第五节 多场协调原理196

一 多场协调的教育意蕴196

二 多场协调原理及其推论197

小结·反思：设计研究之学习轨线204

第四章 协同学习技术系统设计206

第一节 信息技术与学习系统创新207

一 信息技术与学习系统变革208

二 技术系统与学习方式的发展演变211

三 学习系统中的技术角色214

第二节 协同学习系统中的技术隐喻218

一 协同学习系统的技术要素218

二 支持知识建构的技术系统219

三 协同学习技术系统作为深度知识建构工具222

第三节 协同学习技术系统初步架构223

一 协同学习工具套件规划223

二 知识标注工具设计224

三 知识建构工具设计227

第四节 协同学习技术系统的可用性测试228

一 研究目的228

二 分析模型229

三 研究设计231

四 数据分析232

五 可用性分析234

第五节 支持深度知识建构的协同学习技术系统架构235

一 协同学习技术系统的框架设计235

二 协同学习工具套件237

小结·反思：设计研究之技术制品242

第五章 协同学习设计的映射模型与应用框架244

第一节 协同学习设计的映射模型245

一 协同学习设计概述245

二 协同学习设计的映射模型247

三 协同学习设计模式的表征与解释248

第二节 协同学习活动开发250

一 协同学习活动250

二 协同学习活动结构252

三 协同学习活动编列方法252

四 协同学习活动选择矩阵254

第三节 协同学习场域构建254

一 协同学习场域及其分层254

二 协同学习场域设计模型256

三 协同学习场域设计策略257

第四节 协同学习环境设计266

一 协同学习环境概述266

二 协同学习的时空结构268

三 协同学习的关系构成270

四 协同学习工具的结构化选择272

第五节 协同学习的应用框架273

一 协同学习的教学设计过程273

二 协同学习的教学过程设计275

三 支持协同学习的教学过程模型特点276

小结·反思：设计研究之干预开发278

第六章 协同学习实证分析与扩展评价279

第一节 协同学习第一循环效果分析280

一 研究目的与意义280

二 研究方法280

三 研究组织282

四 数据收集与结果分析284

五 主要结论290

第二节 协同学习第二循环改进及效果分析291

一 第二循环研究的必要性291

二 教学设计改进291

三 数据收集与结果分析293

第三节 协同学习系统中知识建构使能机制分析296

一 研究目的与内容296

二 口语报告分析方法296

三 研究实施299

四 数据收集与结果分析299

第四节 境脉扩展评价：杜郎口中学教改的协同学习特质追寻303

一 杜郎口中学及其非典型教改303

二 协同学习特质追寻304

三 结论与反思311

小结·反思：设计研究之拓延评价312

结语 迈向一种学习系统新框架314

一 本书观点总结314

二 研究的创新之处318

三 未来研究取向319

附录322

一 学习系统要素的抽象322

二 可视化思维结构与图式326

三 协同学习设计模型到典型学习范型的映射分析333

四 协同学习活动序列336

五 协同学习活动—学习设计选择矩阵342

六 协同学习活动—原理选择矩阵344

七 协同学习研究量表346

八 协同学习研究量表信效度分析349

参考文献352

后记379