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目录1

第一部分：素质教育的理论与实践1

从“素质关怀”到“教育关怀”——论素质教育的转向1

素质教育研究取向的思考7

从加涅的学生素质观看素质教育11

从可持续发展的观点看素质教育16

等级制与百分制是区别素质教育评价的标准吗——兼论评价体制改革的实质21

发挥中小学图书馆职能，促进素质教育发展24

高（完）中校长对待素质教育的心态的调查分析27

构建学校素质教育机制实验研究31

关于跨世纪素质教育课程改革的思考40

建立科学的素质教育评价机制44

建立以学生为主体的创新教育观——试论教育现代化与素质教育47

教师能力和水平：素质教育成败的决定因素50

教育的出发点：心理发展——林崇德教授谈教师素质提高与学生心理能力发展51

解读素质教育的新视角53

论教师期待效应在素质教育中的意义54

论素质教育观下艺术教育的特征60

论素质教育目标体系框架的构建66

脑科学与素质教育71

努力提高课堂教学效益，切实推进素质教育81

培养和造就高素质的创造性人才88

认知心理学的学生素质观与课堂教学的素质化96

实施素质教育的几个认识问题101

实施素质教育要重视隐性课程的开发104

试论素质教育中潜在课程的开发109

试析素质教育的误区116

素质教育：基础教育的理想与追求——素质教育研讨会综述120

素质教育的本质：“能力教育”125

素质教育就是个性教育——中小学生道德发展和教育之九129

素质教育课程体系构建的基本原则132

素质教育难在哪里139

素质教育应注重开发学生的创造力143

素质教育与当前的教育发展和改革（上）147

素质教育与当前的教育发展和改革（下）151

素质教育与教师素质155

素质教育与课程教学改革159

素质教育与课堂教学改革（上）164

素质教育与课堂教学改革（下）168

学习能力的培养——素质教育不可忽视的问题171

知识教育：素质教育中的核心问题175

第二部分：素质教育典型经验182

《中学生心理素质训练与教育》实验报告182

推进区域性素质教育，提高资源使用效益——上海市虹口区的调查报告186

本市中小学校改革发展稳步推进，实施素质教育又有多项措施出台191

对我省推行全面素质教育的回顾与展望193

在艺术教育中加强情感教育探微197

创建和谐教育模式，落实素质教育目标199

公文式学习法对实施素质教育的几点启示201

活动教学与中小学生素质发展实验研究（之一）205

活动教学与中小学生素质发展实验研究（之二）211

给每个学生插上创新的翅膀——记沅江市“培养和发展中小学生创造力”实验221

课堂教学是实施素质教育的主渠道——和谐教学法研究报告225

实施和谐教育，全面提高学生素质229