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目录1

第一章 绪论1

第一节 为什么要学习教育史1

第二节 教育史的双重属性4

第三节 研究现状与本书的框架结构及特点6

第四节 学习教育史的方式9

第五节 教育史的主要问题领域10

第二章 人类教育的自然原型25

第一节 学校建筑为什么要由水环绕25

第二节 “春风沂水”为什么是美好的教育理想29

第三节 “化”为什么是教育的至高境界31

第四节 “水”为什么成为教育的象征34

第三章 学校教育的形成与发展39

第一节 学校的产生39

第二节 “六艺”教育43

第三节 “七艺”教育48

第四节 东方的教育智慧57

第五节 西方的教育智慧78

第四章 经学化与神学化的教育演变91

第一节 专制时代教育的走向91

第二节 经学教育思想的形成与演化103

第三节 经学教育的制度化及其变革——从学校制度到科举制度128

第四节 神学教育思想的产生和发展147

第五节 神学教育的学校制度154

第五章 近代化过程中的教育思想更新158

第一节 从人文到科学的西方教育思潮158

第二节 从心学到实学的中国教育思潮198

第三节 中国教育观念的演变209

第六章 近代化过程中的学校教育变革222

第一节 西方教育制度的确立和完善222

第二节 日本教育的近代化过程259

第三节 中国的近代教育变革271

第一节 20世纪的科技、经济及意识形态背景283

第七章 现代教育变革中的超越与挑战283

第二节 苏联的教育改革与教育思想284

第三节 中国的教育实践与教育思想328

第八章 学校教育发展与教育思潮流派392

第一节 欧美国家教育制度的发展392

第二节 新教育与进步教育思潮398

第三节 传统教育思想的新发展408

第四节 结构主义、存在主义与分析学派413

第九章 新人文精神建设与当代教育发展趋势421

参考文献437