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阶段一 初窥门径：基于历史本体的认识（1998——2002）1

“眼高”2

变是永恒——我看21世纪的历史教学2

削枝强干 有利选择 促进创新 注重实践6

上海市中学历史兼职教师现状调研报告13

“手低”20

治丝不棼现经纬——学习中国古代史的基本方法20

历史与创新——读《文明的长河》有感31

三峡——长江文明的见证34

阶段二 茅塞顿开：构划史学方法的框架（2003——2005）43

“眼高”44

中学历史课程史学方法论的基本框架（征求意见稿）44

《上海市中学历史课程标准（试行稿）》说明47

关于历史学科基础型课程中研究性学习的若干思考55

教师发展：本中之本 课程之魂64

“手低”103

初中历史命题方向的新探索103

七年级《两宋新格局》教学实录——第1教时“杯酒释兵权”113

《三权分立》教学点评129

关于“日本社会改革”小论文的写作解析132

中国现代史问答——写给中学生的新知识百科136

阶段三 返璞归真：反思学科育人的价值（2006——2010）141

“眼高”142

中学历史课程是实施“两纲”的重要渠道142

中学历史课程“史学方法目标”初探157

顾后·瞻前——上海市中学历史学科十年课改的回顾与展望164

“讲什么”和“怎样讲”——对中学历史教学中教师预设性“讲”的若干思考169

上海市教育学会历史教学研究会第15届年会闭幕辞（2007年2月3日）173

“手低”176

上海市中学历史课堂教学的现状与对策建议176

追求中学历史教研组建设的实效：常规性与发展性187

2009年中学历史学科工作报告209

把握主旨 关注细节 提高实效216

《清末新政》教学建议222

《商朝与青铜文化》教学点评225

阶段四 知而后行：求取教学实践的验证（2011——2013）229

“眼高”230

对中学历史学科育人价值及实践的再认识230

中学历史课堂教学把握内容主旨的基本途径与方法240

中学历史常态教学中细节运用的几个问题251

影视作品证史价值的认识及实践259

九年制义务教育历史学科二期课改与一期课改课程标准比较研究报告的撰写思路270

“手低”273

“背多分”缘何重出江湖？——教研札记九则273

史料教学应充分关注证据价值及论证逻辑279

改进中学历史地图教学的思考与实践287

××区中学历史学科课程与教学调研报告299

《中外文化交流》教学点评——在全市“两纲”展示活动上的发言309

致高行中学高一（4）班同学们的一封信312

初高中历史教学目标的分野、衔接及有效达成319