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代序1

引言1

第一部分 起步的故事—情境教学的探索3

一、序篇/力的源泉3

二、天高任鸟飞/教育改革的弄潮儿7

三、第一篇论文/改革呼唤学术9

四、灵感属于有准备的大脑/外语情景教学的启示16

五、关键的一步/民族文化引领，走自己的路19

六、上海名师从天而降/实际工作者需要理论滋养31

七、让艺术走进语文教学/满足儿童的审美需求50

八、反思产生顿悟/来自实践的概括62

九、“见好就收”？/全面丰收却又欲罢不能106

第二部分 发展的必然—情境教育的构建113

一、顺其自然/从单科走向多科113

二、大胆地往前走/“三个面向”催生情境教育137

三、北京来了一个团/高层领导、资深学者走进情境教育158

四、和盘托出/构建情境教育基本原理189

五、北戴河带回的好运/江苏情境教育研究所诞生205

六、“李吉林主张”/“九五”课题通过鉴定，专家高度评价218

第三部分 细化的功夫—情境课程的开发236

一、课程并不神秘/“十五”课题翻开新的一页236

二、课堂教学的真谛/学科情境课程的操作261

三、儿童过节的快乐/主题性大单元综合课程329

四、田野上的课堂/走进源头，开发野外情境课程342

五、让一年级新生喜欢小学/幼小衔接的过渡课程364

六、情境课程是块富矿/老师们卷入课程开发热潮中376

第四部分 播种的快乐—情境教育的推广405

一、热心的记者/改革需要媒体的支持405

二、教师应该是思想者/自己拿起笔记录思想的轨迹421

三、多情的播种人/“情境教育”的种子在苏北农村开花442

四、我身边的年轻人/后来者居上，展示情境教育的美好前景464