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第一部分 绪论3

第1章 选题意义与研究内容3

1.1 选题意义与研究价值3

1.2 研究内容4

1.3 研究思路与研究方法5

第2章 大学精神关怀下的学生精神成长研究综述7

2.1 促进大学生精神成长的重要性7

2.2 大学生精神成长的内涵10

2.3 大学生精神成长的特点及需求11

2.4 大学精神对大学生精神成长的影响13

2.5 大学精神关怀下学生精神成长的途径和方法15

第二部分 实证性研究25

第3章 大学精神关怀下学生精神成长的现状调查与分析25

3.1 研究设计25

3.2 统计分析27

第4章 同辈群体对大学生社会化影响的调查分析38

4.1 同辈群体的归属意识对大学生认知心理的调适38

4.2 同辈群体的亚文化对大学生价值观念的渗透39

4.3 同辈群体的压力机制对大学生行为模式的暗示40

第三部分 建构与学理性研究45

第5章 大学精神的内容体系建构与功能分析45

5.1 大学精神的内涵与内容体系45

5.2 大学精神与民族精神、时代精神、先进文化的交互关系分析55

5.3 大学精神的功能及其实现67

第6章 大学生精神成长的内涵与外延75

6.1 大学生精神成长的前提：对工具理性与价值理性关系的正确认知76

6.2 大学生精神成长的实质：健康人格的形成77

6.3 大学生精神成长的过程：自在向自为的发展78

6.4 大学生精神成长的目标：实现个体自由而全面的发展80

第7章 大学精神对大学生精神成长的影响研究82

7.1 大学精神对塑造大学生健康人格的影响83

7.2 大学精神对构建大学生科学价值观体系的影响85

7.3 大学精神对培养学生可持续发展能力的影响87

第四部分 操作性研究93

第8章 基于学生精神成长的高校学生管理制度导向性研究93

8.1 高校学生管理制度在学生精神成长中的功能94

8.2 高校传统学生管理制度中学生精神成长的缺失95

8.3 基于学生精神成长的高校学生管理制度导向性建构97

第9章 基于学生精神成长的高校通识教育研究100

9.1 大学生精神成长与高校通识教育的契合101

9.2 基于学生精神成长的高校通识教育模式103

第10章 基于学生精神成长的高校教育工作者言传身教研究108

10.1 高等教育的最终目的108

10.2 高校教育工作者的言传身教与学生精神成长之间的关系109

10.3 践行言传身教，促成大学生精神成长112

第11章 基于学生精神成长的高校人文环境与文化建设117

11.1 塑造大学精神，增强高校软实力的凝聚力118

11.2 强化办学理念，增强高校软实力的内驱力118

11.3 凸现自身特色，增强高校软实力的感召力119

11.4 丰富校园文化，增强高校软实力的鲜活力120

11.5 加强规范管理，增强高校软实力的约束力121

第12章 基于大学精神内化的学生自我教育及其培养123

12.1 大学精神内化的学生自我教育内涵123

12.2 大学精神内化的学生自我教育内容125

12.3 大学精神内化的学生自我教育机制125

12.4 大学精神内化的学生自我教育培养方法建构127

第13章 大学精神关怀下大学生人本主义道德培养131

13.1 在德育目的上，强调受教育者个性与创造性的发展131

13.2 在德育内容上，强调受教育者的直接经验133

13.3 在德育方法上，强调受教育者自我育德134

第14章 提高大学生独处道德能力的途径137

14.1 独处道德的含义137

14.2 提高大学生独处道德能力的现实意义138

14.3 大学生独处道德能力提升的途径140

第15章 为大学生提供超值服务的道德思考143

15.1 提供超值服务的现象广泛存在于高校“三育人”的日常工作之中143

15.2 为大学生提供超值服务的重要道德意义144

15.3 划清是非界限，大力倡导和实行高尚道德146

第16章 同辈群体参与逻辑下大学生社会化的机制建构150

16.1 同辈群体对大学生影响的社会功能150

16.2 构建同辈群体参与逻辑下的大学生社会化新机制153

第17章 大学精神关怀下的大学生职场伦理观及其教育158

17.1 职场伦理的内涵158

17.2 职场伦理教育在大学生就业中的作用159

17.3 建构大学生新型职场伦理观163

17.4 高校开展职场伦理教育的实现途径169

第18章 结论与展望172

18.1 研究成果与主要结论172

18.2 理论贡献与不足之处176

附录1 大学精神关怀下的学生精神成长现状调查问卷178

附录2 同辈群体对大学生社会化影响的调查问卷184

参考文献187