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第一章 总论1

第一节 中学历史教育学的产生及其意义1

一、中学历史教育学的产生1

1.中学历史教育学产生的社会环境1

2.中学历史教育学的研究方向7

二、中学历史教育学的性质10

1.中学历史教育学的社会功能和育人功能10

2.中学历史教育学与社会诸科学间的关系21

3.中学历史教育学的学科本质23

第二节中学历史教育学的研究对象和任务26

一、中学历史教育学的研究对象26

二、中学历史教育学的研究任务30

1.知识教育的任务31

2.人格教育的任务39

3.文明教育的任务42

第三节 中学历史教育学的研究基础47

一、历史教育与历史认识48

二、历史教育与历史思维能力52

三、历史教育与历史概念54

四、历史教育与社会认识能力的培养57

第二章 中学历史教育课程理论60

第一节 现代课程理论对我国中学历史教育课程改革的启示作用61

一、现代课程理论的一般概念，以及对我国历史教育课程改革的启示作用61

1.课程的概念61

2.课程的模式63

3.课程的开发67

二、现代课程改革与中学历史教育课程面临的问题71

1.现代课程改革的主要命题71

2.中学历史教育面临的问题82

第二节 中学历史教育目标的变迁及教育目标理论的运用91

一、中学历史教育目标的变迁91

1.草创时期的历史教育目标91

2.初步定型时期的历史教育目标93

3.确立性格时期的历史教育目标94

4.拔乱反正时期的历史教育目标95

5.改革时期的历史教育目标97

6.发展时期的历史教育目标97

二、教育目标理论的运用101

1.教育目标的基本特性101

2.教育目标的分类学102

第三节 中学历史课程的设置和历史教材111

一、中学历史课程的设置和发展111

二、中学历史教育中的教材与教材使用115

1.何谓“教材”、何谓“历史教材”116

2.教材的分析过程119

3.在教材编制和使用中，应注意的一些问题122

第三章 中学历史教学理论127

第一节 中学生的心理认知特点128

一、中学生的认知特点与历史教育的关系129

二、中学生历史学习动机研究134

1.认知的好奇心与历史学习136

2.历史学习的成就动机与历史教育138

第二节 中学历史学习过程150

一、学习理论研究中的一些重点问题150

1.学习的概念150

2.学习的本质与学习认识151

3.个性化学习155

二、影响中学生历史学习的诸原因160

三、中学历史学习环境的创设163

1.学习环境保证学习质量163

2.创设历史学习环境的基本思路165

第三节 中学历史教学过程167

一、授课研究的课题和方法168

1.教学过程的本质特征168

2.授课研究的主要课题及学习方法171

二、中学历史教育原则186

1.制定历史教育原则的基本依据186

2.中学历史教育的一般性原则188

第四章 中学历史学习指导理论192

第一节 授课设计的意义与课题193

一、授课设计的意义193

二、授课设计的课题195

第二节 学年及单元指导计划的制定197

一、学年指导计划的制定197

1.制定学年指导计划的依据与方式197

2.制定学年指导计划的注意事项198

二、单元指导计划的制定199

1.拟订教学单元199

2.单元的主要特征200

第三节 中学历史课堂教学的指导方法202

一、历史课堂教学指导方法研究在素质教育中的地位和作用202

1.从社会发展的角度看203

2.从历史知识的构成内容看204

3.从学生个人发展看205

二、中学历史课堂教学方法的基本类别205

三、中学历史课堂教学的基本方法208

1.讲述法209

2.讲解法219

3.谈话法222

4.纲要图示法226

5.直观教具演示法228

6.教案的编写与注意事项230

第四节 利用现代化教学手段的学习指导232

一、历史教学中的视听手段与现代化232

二、历史教学中广泛采用视听手段的必要233

三、现代教学系统设计的基本问题238

1.现代教学系统设计的基本概念238

2.教学系统设计238

3.CMI与历史教学239

4.CAI与历史教学242

第五章 中学历史教育的评价理论246

第一节 中学历史教育评价的目的与意义247

一、中学历史教育评价的目的247

二、评价的功能249

三、中学历史教育评价的意义251

第二节 中学历史教育评价的内容与方法254

一、作为学习指导的评价254

二、作为待遇处置的评价256

三、有关学业活动的评价257

四、教学过程中形成的评价268

第三节 中学学习评价的种类和特征273

一、针对思考过程的评价方法273

二、针对学习过程中心理倾向的评价方法276

三、针对教学模式的评价方法277

四、针对教学行为的评价方法278

五、利用建立卡片资料进行评价的方法279

六、利用评定尺进行评价的方法280

七、学习重点所需时间的评价方法280

第四节 历史学科的试题编制与评价方法281

一、历史教育评价与试题的编制281

1.中学历史考核的基本内容281

2.中学历史考核的基本形式283

3.历史学科试题编制的基本方法284

二、历史学科的试题举要与分析291

（附）日本入学考试中心《世界史》试题296

第六章 中学历史教师理论314

第一节 教师论的产生及其应用前景314

一、我国尊师重教的传统314

二、近代以来的职业化教师318

1.教师教育的哲学化特征320

2.教师教育的专业化特征322

3.教师教育的科学化特征323

4.教师教育的艺术化特征324

三、教师教育理论的发展及其应用前景325

第二节 中学历史教师的素质328

一、师范生的选拔与实习328

二、从师范大学到教育大学334

三、历史教师的基本素质339

1.教育理论的修养339

2.文化的修养341

3.专业的修养342

四、历史教师的心理品质344

第三节 中学历史教师的进修346

一、教师进修的必要性346

二、教师进修的途径及存在的问题347

三、教师授业技术的训练方法350

1.示范教学350

2.介入教学351

3.感受性教育352

4.微格教学353

第四节 中学历史教师的资格评定355

一、中学历史教师的资质355

二、中学历史教师的资格357

第七章 中日韩三国学校历史教育比较362

第一节 历史教育理论研究概况363

一、日本学校历史教育理论研究的特色363

二、韩国学校历史教育理论研究的特色365

三、中日韩三国学校历史教育的大局比较367

第二节 历史教育目标与课程的基本特征369

一、日本学校历史教育目标与课程的基本特征369

二、韩国学校历史教育目标与课程的基本特征379

三、中日韩三国新教育目标382

第三节 历史教科书的编制与使用384

一、日本的教科书编制与使用384

二、韩国的教科书编制与使用389

三、结语395

主要参考书目398