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第一章 导论1

第一节 研究背景1

一、提升教学质量成为高等教育自身发展的需要2

二、社会发展呼唤多元的教学质量标准6

三、人才市场对本科教学质量提出更高的要求7

四、当前高校本科专业设置产生的结构性矛盾9

五、人才多样化培养要求改进教学质量评估12

第二节 相关文献综述13

一、国内相关文献综述13

二、国外相关研究综述26

三、现有研究文献评述32

第三节 研究思路与方法33

一、核心概念界定34

二、研究切入点37

三、研究思路和技术路线38

四、研究方法40

第四节 研究的创新之处及研究意义41

一、研究的创新之处41

二、研究的意义42

第二章 复杂性视阈下高校本科教学质量标准的理论认识43

第一节 高校本科教学质量标准的基本内涵43

一、本科教学质量的本质认识44

二、本科教学质量标准的基本内涵47

三、本科专业教学质量标准的实践生成49

四、本科专业教学质量标准的外在呈现52

第二节 高等教育本科教学质量评价的范式转变56

一、统一与多元：体制转型影响下的教学质量57

二、高校本科教学质量标准的价值转向61

三、教学质量评估范式的时代转化64

第三节 复杂性科学视角下本科专业教学质量标准67

一、复杂性科学的概念及其基本特征68

二、高校教学质量的复杂性特征73

三、走向复杂性范式的教学质量标准81

第三章 我国高校本科教学评价标准的回顾与反思85

第一节 改革开放以来我国高校本科教学评估发展演变85

一、改革开放前的高校本科教学评估（1949—1976）85

二、高校本科教学评估的恢复调整时期（1977—1990）86

三、高校本科教学评估的深化改革阶段（1990—1999）87

四、高校本科教学评估的规范运行阶段（2003—2008）89

五、高校本科教学评估的标准化阶段（2009年至今）92

第二节 我国高校本科教学评价标准的问题反思94

一、教学质量标准仅反映教学质量的静态水平94

二、教学质量标准监测功能的缺位95

三、缺乏教学质量利益相关方的协商机制96

四、教学质量标准体系的适应性不足98

五、当前教学质量标准的操作功能相对薄弱99

第三节 高校本科专业教学质量标准的动态演进100

一、高校本科专业教学质量标准体系的比较100

二、教学质量标准体系的动态发展107

第四章 英美高校本科专业教学质量标准的比较与借鉴110

第一节 英国高校本科专业教学质量标准110

一、教学质量评估的发展背景111

二、本科专业教学质量标准的形成与实施114

三、不同机构中教学质量标准的具体内容116

四、英国本科专业教学质量标准的复杂性121

第二节 美国高校本科专业教学质量标准124

一、美国大学教学质量评估的发展背景125

二、专业教学质量标准的制定主体128

三、专业教学质量标准的具体内容131

四、美国本科专业教学质量标准的复杂性138

第三节 英美两国高校本科教学质量标准的特点与启示140

一、中国、美国、英国大学排行榜指标体系的比较分析141

二、英美两国高校专业教学质量标准的共同特点144

三、对我国建设高等教育教学质量标准体系的启示148

第五章 高校本科专业教学质量标准的实证分析153

第一节 实证调查基本情况153

一、问卷调查与设计153

二、数据分析与问题讨论156

第二节 高校本科专业教学质量的影响因素与感受差异166

一、不同类型院校教学质量重要度差异的显著性分析167

二、不同院校、不同专业之间教学质量满意度差异分析174

三、开放式问题及访谈调研结果总结185

第三节 结论与建议188

一、关于本科教学质量现实问题的认识189

二、本科专业教学质量维度的重要性比较分析190

三、不同院校和专业之间对教学质量的满意度差异明显191

四、进一步的建议192

第六章 高校本科专业教学质量标准的建构196

第一节 高校本科专业教学质量标准的定位196

一、高校本科教学质量标准的合理定位196

二、复杂性科学视野中教学质量网络模型的建构200

三、复杂性视域中制定教学质量标准的要求204

第二节 本科专业教学质量标准的分类边界与功能205

一、本科专业教学质量标准的分类边界206

二、本科专业教学质量标准的功能分析209

第三节 高校本科专业教学质量标准的系统集成212

一、系统集成的概念及其特点213

二、教学质量标准体系的系统集成215

第四节 高校本科专业教学质量标准的建立217

一、教学质量标准体系中指标的特征分析217

二、本科专业教学质量标准的制定原则219

三、基于层次分析法确定本科专业教学质量标准221

四、高校本科专业教学质量标准的运用前景234

结语236

附录242

附录1 关于本科专业教学质量标准的调查问卷242

附录2 访谈对象登记表247

附录3 访谈提纲及部分访谈记录248

参考文献273

后记290