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第一章 概论1

一、词汇教学的重要性1

二、词汇学的本体研究和语言教学研究2

三、第二语言词汇教学的系统观3

四、第二语言词汇教学的认知观6

五、第二语言词汇教学的应用观8

第二章 词汇单位11

第一节 什么是语素11

一、语素的定义11

二、语素的分类12

第二节 什么是词14

一、词的定义14

二、单音节词、双音节词、多音节词15

三、词和短语16

四、离合词18

第三节 词汇与词汇量21

一、词汇的定义21

二、现代汉语词汇的构成和特点22

三、语块教学与成语教学27

四、词汇量35

第三章 词的构造43

第一节 造词法43

第二节 构词法47

一、单纯词47

二、合成词48

三、同素词52

第三节 类词缀构词56

一、类词缀的定量考察57

二、类词缀构词的特征60

三、基于词库确立的类词缀74

第四节 第二语言习得者的语素构词意识79

一、汉语两字词和三字词的构成79

二、第二语言习得者的语素构词意识93

三、构词法对于词汇教学的意义94

第五节 对外汉语教学中的“字本位”理论96

第四章 词语的释义108

第一节 词义的特点和构成108

一、词义的特点108

二、词义的构成110

第二节 词义的聚合和组合111

一、单义和多义111

二、同义词113

三、反义词116

四、语义场和义素分析116

五、词义的组合118

第三节 词语释义方法121

一、词语释义的原则121

二、词语释义方法122

第五章 汉语作为第二语言词汇教学的内容和方法138

第一节 汉语作为第二语言教学中的词汇语义学138

一、汉语作为第二语言教学与词汇语义学138

二、汉语作为第二语言教学的词汇语义网139

第二节 汉语作为第二语言词汇教学的内容和特点143

一、汉语作为第二语言词汇教学的内容143

二、汉语作为第二语言词汇教学的特点147

第三节 第二语言词汇教学的课堂教学方法150

第四节 针对不同阶段的汉语词汇教学152

一、初级阶段的汉语词汇教学153

二、中高级阶段的汉语词汇教学154

第六章 第二语言词汇偏误分析160

第一节 词汇偏误的产生160

第二节 汉语词汇偏误的表现及根源162

一、语义偏误163

二、搭配偏误164

三、糅合偏误171

四、韵律错误171

五、量词错误172

六、“了”字冗余错误172

七、语篇偏误173

八、汉外同形偏误174

第三节 汉语词汇偏误的根源及教学策略175

一、偏误产生的根源175

二、对待偏误的教学策略180

第七章 语言教学资源与词汇教学183

第一节 词库与词汇教学183

一、词表、词库的研制183

二、第二语言词汇教学词库188

三、心理词库192

第二节 语料库与词汇教学195

一、语料库的种类195

二、语料库与词汇教学198

第三节 汉语作为第二语言学习词典的编纂201

一、第二语言学习词典与母语学习词典的不同201

二、汉语作为第二语言学习词典编纂的问题203

三、面向第二语言教学用的词典的创新206

四、面向第二语言教学用的动词用法词典的编纂需求207

第四节 计算机辅助教学与词汇教学209

第八章 汉语词汇教学案例分析218

第一节 案例教学法的价值218

第二节 汉语词汇教学的教师案例分析220

第三节 汉语词汇教学的学生案例分析224

词语教学案例一：《汉语会话301句》第29课225

词语教学案例二：《汉语会话301句》第33课230

词语教学案例三：《体验汉语》第9课231

后记236