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引言1

“依霖混龄”课程的提出及思考5

一 对幼儿园课程的理解6

二 对“依霖混龄”课程的理解6

三 提出“依霖混龄”课程的前期准备10

四 对“依霖混龄”课程的理性思考15

五 “依霖混龄”课程的理论基础22

六 “依霖混龄”课程研究的特点26

“依霖混龄”课程教育目标的选择与确立31

一 课程目标模式与“依霖混龄”课程目标确立依据31

二 “依霖混龄”课程从问题出发与目标中心33

三 “依霖混龄”课程教育目标的来源与筛选37

四 “依霖混龄”课程目标体系39

五 “依霖混龄”课程教育目标的表述49

六 “依霖混龄”课程中的家园共育理念51

“依霖混龄”课程的教育内容53

一 NAEYC的课程内容简介53

二 “依霖混龄”课程内容制订的依据58

三 “依霖混龄”课程内容制订的若干原则66

四 “依霖混龄”课程内容概述68

五 “依霖混龄”课程教育内容制订时的开题论证与集体审议80

“依霖混龄”课程的实施85

一 “依霖混龄”课程编制与课程实施85

二 “依霖混龄”课程实施与管理90

三 “依霖混龄”课程采用的教育模式103

四 “依霖混龄”课程的教育方法113

五 “依霖混龄”课程实施的原则117

六 “依霖混龄”课程关于环境的创设122

“依霖混龄”课程的评价134

一 “依霖混龄”课程评价的两种眼光134

二 “依霖混龄”课程的适宜性评价137

三 “依霖混龄”课程教师与幼儿的评价151

“依霖混龄”课程研究中所需要的研究方法180

一 课程教育研究方法简介180

二 课程研究课题的选择188

三 课程文献查阅与文献综述198

四 “依霖混龄”课程重视对文献资料的归类和解读206

五 混龄教育文献研究对我国学前教育的意义219

六 资料收集方法与工具224

“依霖混龄”——不一样的教育智慧传递229

一 “依霖混龄”课程中的教师233

二 “依霖混龄”课程中的家长261

三 “依霖混龄”课程在同龄平行班中的推广266

附录271

参考文献301

后记304