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第一章 总论1

第一节 班级教育管理的历史与班级教育管理论的研究对象1

一、班级教育管理的历史沿革与历史任务1

二、班级教育管理论的研究对象10

第二节 班级教育管理论的特点与理论基础14

一、班级教育管理论的特点14

二、班级教育管理论的理论基础16

第三节 学习与研究班级教育管理论的意义与方法22

一、学习与研究班级教育管理论的重要意义22

二、学习与研究班级教育管理论的基本方法24

第二章 班级与班级教育管理29

第一节 班级的本质与当代中国的班级现状29

一、班级的本质29

二、当代中国的班级现状38

第二节 班级的内在特点与教育功能40

一、班级的内在特点40

二、班级的教育功能50

第三章 班级教育管理的目标57

第一节 班级教育管理的总体目标是建设良好的班集体，促进学生的全面发展57

一、建设良好的班集体58

二、促进学生的全面发展66

第二节 班级教育管理目标的建设与实现72

一、班集体的目标建设73

二、班集体的组织建设76

三、班集体的作风建设与文化建设80

第四章 班级教育管理的任务89

第一节 积极开展班级的思想品德教育89

一、班级思想品德教育的客观依据89

二、班级思想品德教育的任务与方法96

第二节 努力搞好班级的学习指导99

一、班级学习活动的特点与学习指导的意义99

二、班级学习指导的根本问题和基本方法103

三、学生学习的一般程序与方法109

第三节 认真对待班级的心理指导与教育114

一、班级心理指导的重要意义115

二、班级心理指导的内容与方法116

第五章 班级教育管理的途径120

第一节 班级活动是班级教育管理的基本途径120

一、班级活动的地位与作用120

二、班级活动的特点126

第二节 班级活动的内容与形式132

一、课堂教学活动132

二、课外教育活动136

三、社会实践活动140

第三节 班级活动的程序与要求145

一、班级活动的基本程序145

二、班级活动的基本要求147

第六章 班级教育管理的方法150

第一节 班级教育管理的方法论150

一、理论联系实际与辩证的方法150

二、实践的与群众的方法154

第二节 班级教育管理的基本方法159

一、全员参与与综合协调法160

二、整体育人与德育优先法163

第三节 班级教育管理的具体方法166

一、调查研究与统计分析法167

二、言传身教与制度管理法175

第七章 小学班级教育与管理179

第一节 小学生与小学班级179

一、小学生的特点179

二、小学班级的特点183

第二节 小学班级教育与管理的任务185

一、思想品德教育与学习指导185

二、日常行为习惯的养成与健康教育187

第三节 小学班级教育与管理的方法191

一、调查研究法191

二、班集体建设与个别教育法194

三、班队活动与整体协调法202

第八章 中学班级教育与管理208

第一节 中学生与中学班级208

一、中学生的特点208

二、中学班级的特点217

第二节 中学班级教育与管理的任务与方法221

一、中学班级的思想品德教育221

二、中学班级的学习与心理指导232

三、中学班级教育管理的原则与方法238

第九章 大学班级教育与管理241

第一节 大学生与大学班级241

一、大学生的特点241

二、大学班级的特点252

第二节 大学班级教育管理的指导思想与基本任务255

一、大学班级教育管理的指导思想255

二、大学班级教育管理的基本任务257

第三节 大学班级教育管理的原则与方法263

一、大学班级教育管理的原则263

二、大学班级教育管理的方法264

第十章 班级教育管理力量的整合与利用274

第一节 班级教育管理是学校领导和整个社会的职责与义务274

一、学校领导是班级教育管理的领导者和管理者275

二、广大教师是班级教育管理的主力军278

三、校园文化是班级教育管理的重要条件281

四、家庭和社会是班级教育管理的重要力量283

第二节 班主任在班级教育管理中的特殊地位与素养286

一、班主任在班级教育管理中的地位和任务286

二、班主任工作的性质与特点290

三、在实践中努力提高班主任的班级教育管理素养293

附录301

1．本书主要参考文献301

2．附录一 《小学班主任工作暂行规定》303

3．附录二 《中学班主任工作暂行规定》307

4．附录三 《中小学教师职业道德规范》311