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第一篇 理论与策略1

第一章 当今数理科教学问题3

第一节 目前学科教学的问题4

第二节 目前数学教学的问题7

第三节 学习理论和教学革新11

第四节 教革创新之成长途径14

第二章 建构取向的理论与观点27

第一节 建构论三种取向28

第二节 建构论的理论基础31

第三节 社会建构论35

第四节 知识的建构方式38

第三章 建构取向之教学模式45

第一节 建构取向之教学策略45

第二节 探究发现之模式49

第三节 学习循环之模式55

第四节 五E教学之模式59

第五节 合作学习之模式62

第四章 创造力与创意教学73

第一节 创造力的意义73

第二节 创意教学之秘诀75

第三节 创意教学之环境76

第四节 创意教学的教学模式78

第五节 创意教学实例与探究82

第五章 科学—技术—社会97

第一节 背景与特征98

第二节 建构取向的STS教学101

第三节 STS教学模式与实例103

第四节 有效并成功的STS教师107

第五节 STS教学与科学素养之关联和应用112

第六节 结语119

第二篇 应用与实务127

第六章 STS教学应用于国小六年级自然与生活科技领域129

第一节 背景与需要130

第二节 理论基础及相关概念132

第三节 研究方法与设计135

第四节 研究结果与讨论140

第五节 结论与建议157

第七章 协同教学发展国小科学教师PCK165

第一节 教师之专业发展与协同教学166

第二节 理论基础及相关概念167

第三节 研究方法173

第四节 研究结果与讨论179

第五节 结论与建议198

第八章 科学写作融入自然与生活科技领域：以月亮单元为例209

第一节 背景与需要210

第二节 科学写作的意涵与理论211

第三节 研究方法与设计216

第四节 研究结果与讨论219

第五节 结论与建议228

第九章 合作学习在国小自然与生活科技之应用233

第一节 背景与动机234

第二节 建构主义与合作学习235

第三节 研究方法237

第四节 结果与讨论239

第五节 结论与建议250

第十章 国小数学协同教学之行动研究257

第一节 教育行动研究之背景257

第二节 教育行动研究的意涵与特色259

第三节 反思理论与历程模式262

第四节 教育行动研究实践原则265

第五节 教育行动研究的案例268

第六节 反思与结论280

第十一章 讨论式策略融入国小数学领域协同教学287

第一节 数学教学之新趋势287

第二节 理论基础及相关概念290

第三节 研究方法297

第四节 研究结果与讨论305

第五节 结论与建议314

第十二章 游戏教学融入实作评量应用于国小数学领域321

第一节 背景与需要322

第二节 游戏教学及实作评量与教学之关联323

第三节 研究方法与设计328

第四节 研究结果与讨论332

第五节 结论与建议343