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概述 课堂教学的结构设计与模式化1

课堂教学的结构1

优化课堂教学结构的意义与作用1

构成课堂教学结构的主要要素及关联2

课堂教学结构是一个多种规律和谐发展的整体2

教学信息传递过程3

附：阿莫纳什维利“课”的概念4

教学设计的基本过程4

设计教学程序的四条要求4

教学设计的基本内容5

优化课堂教学结构的六项基本原则5

附：江苏溧阳课堂教学设计的六项原则7

教学结构模式的四项创新原则7

设计教学程序要处理好五个关系、四个注意8

课堂教学结构模式建立的四步骤8

教学设计最优化的标准10

巴班斯基论教学最优化的实质和标准10

附：课堂教学结构合理有效的六条衡量标准11

附：罗伯特·坦尼森的综合性教学设计模式（编译）12

课堂教学结构的两条路与四条线15

教和学的三种结构关系15

优化教学结构的五条途径16

巴班斯基论教学过程最优化的六条措施18

附：一堂课的“起承转合”19

阿莫纳什维利的课的结构设计19

教学结构的目标设计20

课堂教学结构的时空性设计20

教学结构的信息量设计21

教学结构的课题设计分析21

教学结构的教时分配比率设计23

教学结构的教学密度设计24

课堂教学节奏的设计24

教学媒体的选择与组合方法25

教学结构的优化设计和表述方法25

教学模式的创新方法26

阿莫纳什维利论低年级课的特点27

学习时间与课堂教学的四种设计28

课堂教学的横向结构模式29

课堂教学的纵向结构模式29

课堂教学结构的整体性设计30

课堂教学结构的动态性设计31

教学结构的统一美设计31

教学结构的和谐美设计32

教学结构的变化美设计32

制约教学模式的主要因素33

教学模式的功能34

课堂教学模式的特点34

课堂教学模式的结构35

附：当代课堂教学结构模式（摘编）38

教学模式的借鉴40

教学结构的三大类40

教学结构的三层模式41

四种课堂结构42

江苏溧阳课堂教学结构设计的七种型式42

附：课堂结构设计的十种类型43

新授课常规教学模式43

综合课的一般结构44

检查课的结构层次45

练习课结构例析45

作为信息场与系列的模型46

立足于学习心理学的模型47

教学结构中的通信（信息）传递模型五种47

小学课堂教学的六种结构48

目标教学模式设计49

四步教学结构50

课堂教学四环节50

格罗SSDL模式52

以信息处理能力为基础的模式54

以学习理论为基础的模式55

以信息处理过程为基础的模式58

三环教学法59

“三环一线”教学法62

“三环七步”教学法64

“四环节”教学法65

“六步教学法”65

“立体化”的教学方法67

上篇 小学语文课堂教学设计的实用方法与技巧71

一、小学语文课堂教学结构的优化与设计方法71

现代教学设计的趋向71

课堂教学设计的艺术71

小学语文教学设计的三项基本原则72

教育的超前性与课堂教学结构设计74

小学语文课堂教学的结构75

课堂教学结构的分类及其优化76

小学语文教学设计三型77

小学语文教学的课型结构与设计78

优化结构提高小学语文课堂教学效率（一）80

优化结构提高小学语文课堂教学效率（二）81

优化语文课堂教学“十要”82

运用系统原理构思教学程序83

语文教学过程最优化84

课堂教学结构的审美特征85

优化课堂教学目标和课堂教学结构87

优化组合语文教学五要素88

学习规律与教学过程设计89

语文教学的整体设计90

根据课文特点、重点，优化教学思路91

“浪式”构课设计思路92

小学语文课堂教学四步结构设计93

课堂教学目标的优化设计94

语文课堂教学目标结构的优化95

让学生参与教学目标设计96

语文课堂教学结构的优化与设计（一）97

小语课堂教学结构的优化与设计（二）98

小学语文课堂教学“探题·遵路·释疑·求异”结构设计99

小学阅览与自习课的设计与实施100

“复述”课型的设计101

小学语文整体性教学的设计102

“整体着眼分组教学”设计103

低年级语文教学的整体设计105

运用最优化原理设计说话课106

中低年级“小喇叭”课型设计107

设计好课堂40分钟107

农村小学语文课堂教学的类型108

农村小学语文课堂教学的设计与实施110

农村小学语文教学的多元化课堂结构111

复式教学中的动静关系及设计113

优化复式班的课堂教学结构114

复式班课堂教学的优化114

练导循环教学设计115

复式教学非语言行为及抗声浪干扰116

复式教学中的说话训练设计117

复式教学中“静”的优化设计118

复式教学的基本原则与课堂教学结构119

复式课堂“动”“静”结构120

语文课堂中形式主义121

语文课堂教学设计中的五种误区122

二、小学语文课堂教学方法的优化与设计123

教学手段及其设计运用123

小学语文教学方法的发展124

教学方法及其设计126

教法优化设计的原则和方法127

优化教法设计提高课堂教学效率（一）128

优化教法设计提高课堂教学效率（二）129

以学与教统一设计教学方法131

小学语文分类教学法及其改革133

小学语文整组教学设计135

教学方法设计的术异思路135

小语优化教学方法十二种简介137

低年级语言教学中的直观演示法137

整组教学中的表格比较法138

选准讲解课“眼”139

旁推法在语文教学中的运用140

语文教学中的“演读法”141

竞争式教学方法设计142

评论法在语文教学中的运用142

选择语文教学方法的依据144

依据文章的脉络和特点确定语文的教法145

根据不同教材采用不同教法145

新编教材与传统教学方法的改革146

根据教材特点设计教学方法146

不同课文选用不同教法147

农村小学应用文教学设计148

讲读课文的教学设计148

讲读教学设计以读为主150

讲读课文教学结构“三法”150

作文评讲课“标准·典型·方法”设计程式151

多媒体作文评改课设计151

教学设计“五忌”152

三、小学语文阅读教学的结构设计与实施153

阅读教学的三要素及其优化153

阅读教学的一般过程与方法154

小学语文有效阅读教学及其设计155

阅读教学改革的主要课题157

改革阅读教学要从宏观着眼158

小学语文阅读教学的理论与实践（一）159

小学语文阅读教学的理论与实践（二）160

小学语文阅读教学的理论与实践（三）163

社会文化的作用与阅读教学改革167

贯彻义务教育大纲改革阅读教学168

阅读教学改革中的三“重”三“轻”三个“基本”169

阅读教学十要171

阅读教学中观念转变173

农村小学的阅读教学设计（一）173

农村小学的阅读教学设计（二）175

阅读教学的几个问题176

小学阅读教学的问题与对策177

阅读教学的“经”与“纬”179

阅读教学中的目标意识181

阅读课时教学目标的制订方法182

附“法国小学的阅读教学目标183

阅读教学中的八种弊病及其诊治184

阅读教学中的几种偏向185

阅读教学中的越位现象及其克服186

阅读教学的误区及对策187

农村小学语文阅读教学“八弊”188

阅读教学中咬文嚼字的失误189

小学阅读课堂教学结构189

阅读教学的基本课型结构191

阅读课的教学回环及设计192

低年级阅读教学课堂结构及其改革194

阅读教学的课堂模式195

阅读教学课堂三式六段基本结构模式196

小学语文四·四式电化阅读教学模式197

阅读教学的形成性教学结构及设计199

阅读教学中“三环节”教学法200

阅读课发现教学的基本程序201

目标单元阅读教学程序202

小学语文整体阅读教学法204

阅读教学整体——部分——整体模式205

阅读教学中的二级自学法206

阅读欣赏课的教学设计207

阅读理解教学设计的思想方法208

阅读教学过程系统设计209

小学语文阅读教学设计六法211

优化阅读教学设计八法213

阅读过程的优化与设计214

阅读教学的优化与设计215

低年级的阅读教学的优化与设计216

运用全息规律设计阅读教学218

阅读策略目标的设计220

发掘教材因素设计阅读课教学221

阅读教学设计的语言·文体·特色222

阅读教学四条思路的和谐统一224

阅读教学的整体性225

“整体性原则”对阅读教学的指导意义227

面向全体的阅读教学227

运用整体性原则指导小学生阅读228

整体阅读教学法的操作要点229

整体性阅读及其方法指导230

运用整体性原则设计阅读课教学232

低年级阅读教学中的第一个“整体”233

“以读为本，整体发展”的阅读教学策略234

从整体入手改进低年级阅读教学235

保证学生主体地位的阅读教学设计236

小学语文教学中大量阅读的设计与实施237

阅读教学的重点及其实施设计238

阅读教学重难点及其教学设计239

阅读教学中的难点及其突破设计240

阅读教学的着力点设计241

阅读教学的“着眼”点243

阅读教学中切入点的选择244

阅读教学的最佳入手点245

阅读教学突破口的选择246

阅读教学突破方式的选择247

阅读教学中的“突破法”248

阅读教学的蓄势与移情249

阅读教学中适当运用讲授法250

“公式”在阅读教学中的运用251

变序法在阅读教学中的具体运用253

阅读教学中教师的语言描绘253

阅读教学中的“还原”方法254

阅读教学的想象——求证三法255

阅读教学中“试换法”及其运用255

指导阅读理解的三部曲256

依据课后思考题设计阅读教学258

阅读教学中多种方法的综合运用259

高年级半独立阅读课文的教学设计259

“读”贯穿在低年级阅读课的始终260

阅读教学中“尝试中心”的设计261

阅读课“愉快教学”设计十法262

阅读教学中培养学生的空间观念262

阅读教学中观察能力的培养263

阅读教学中的语言训练264

低年级阅读教学中说话训练265

低年级阅读教学中的思维训练266

四、小学语文讲读教学的设计方法与运用267

讲读教学的一般过程267

小学语文变序讲读十二法267

讲读课文的“突破口”类型269

讲读课文突破口的选择270

讲读课文“侧面”突破法271

讲读与练读271

“串讲”与“点讲”272

课文题目的讲解要贯穿整个教学过程273

语文教学的“基本法”言语分析法274

小学语文课堂上的精讲多练275

语文课堂上的“精讲”276

语文教学“求佳”六法277

语文教学“四求”278

课堂教学要做到“八有”279

小学语文教学中的模糊方法（一）280

小学语文教学中的模糊方法（二）280

低年级讲读教学的特色281

讲读课的移情导读的三式九法282

讲读课中小故事的运用283

讲读课文的重点段教学处理283

“部分”教学的强化284

长文短教优化方法（一）285

长文短教优化方法（二）286

长文短教优化方法（三）287

长文短教七法288

小学语文课文自学训练程序设计289

低年级“课文组”的教学设计289

怎样进行课文结构教学290

“扣题眼”教学技巧291

二、三类课文教学方法设计292

融“想、说、写”于一体的教学设计293

综合比较形成网络293

小学语文“组”的教学现状调查及对策思考294

小学语文教学的误区及超越296

烦琐分析对语言训练的消极和作用297

五、小学语文课堂提问设计与问题教学方法298

小学语文课堂教学中的课堂提问研究298

小语课堂提问的原则及要求300

课堂提问的全程优化（一）300

课堂提问的全程优化（二）301

课堂提问的“六个意识”302

语文教学中设疑问难的艺术304

“质疑问难”的优化控制304

课堂提问的艺术305

课堂提问十注意306

提问教学法307

阅读教学课堂提问“五原则”及方式308

阅读教学中提问的要求（一）309

阅读教学中提问的要求（二）310

阅读教学课堂提问的艺术311

阅读提问的层次性设计312

优化语文提问设计的目标·层次·思路313

课堂提问设计的方式314

课堂提问设计的类型（一）315

课堂提问设计的类型（二）315

课堂提问设计“四要”（一）317

课堂提问设计“四要”（二）317

问题设计的思路与方法318

课堂巧问八法319

课堂巧问五法320

课堂提问的技能320

课堂提问设计的技巧321

问题设计的“网纲”效应及其运用323

小语课堂提问的时机及方法323

课堂提问点的设计323

发展思维的问点选择（一）323

发展思维的问点选择（二）324

课堂提问设计的切入点325

质疑的途径326

激趣引疑启智提问的设计326

围绕课文主线的提问设计328

围绕中心的提问设计329

掌握学习目标的提问设计330

指向训练的提问设计331

学生思维发展的过程与教学提问331

促进语言和思维的发展的提问设计332

课堂问答的思维训练方法333

篇章教学中的提问设计334

斯霞老师的“趁势反问”334

组织教学的提问设计335

小学语文课教学中的曲问及运用336

提问模式与学法指导337

问题设计与读书指导338

多问不如多读339

“满堂问”的负面作用及克服339

阅读教学提问设计的误区341

创设问题情境的教学功能341

提问的答案纹理342

课堂答问的教学控制策略343

课堂提问中的导答技巧345

引答六法346

学生课堂答问指导346

听答“四要”347

对学生课堂答问的评价方法347

课堂教学中答后评的方法348

学生课堂答问的评析方法349

答后评“五要”350

培养学生答问习惯351

课堂教学中的学生提问环节351

学生课堂提问指导（一）352

学生课堂提问指导（二）353

学生课堂提问指导（三）354

阅读教学中学生质疑问难的指导355

从学生质疑问难入手讲读课文355

阅读教学中学生提问能力的培养357

复式班学生质疑解疑能力的培养358

课堂答疑的艺术358

分类处理学生提出的问题360

教师应怎样对付学生的“傻”问题360

六、小学语文课堂板书的设计与运用361

小学语文课堂教学中的板书361

语文板书设计的六个特点361

语文板书的教学作用362

小语课堂教学板书的功能364

板书的九种教学功能364

语文板书的审美功能366

语文教学中的板书参考与选用367

当堂板书及其操作369

语文教学板书的演示艺术370

板书展示技能372

课文板书体现单元教学重点372

板书技能的应用策略373

同一课文不同板书的作用374

小学语文教学板书设计大要375

板书设计的原则和方法376

板书设计的形式和方法377

语文教学板书的设计艺术378

板书的造型艺术381

板书设计的四性382

板书设计的作用与设计要求383

小语文板书设计的基本要求385

板书设计要讲究实效386

板书结构精巧字体的美观规范386

从整体入手设计板书387

以点突破设计板书388

对称式板书的设计390

“简笔画式”板书设计391

学生参与式板书设计391

“辐射式”板书设计392

“扇形”板书设计392

列表式板书设计392

对比式板书设计392

金字塔式板书设计393

张伟“球形”教学板书设计艺术393

课题板书十法395

指导背诵的板书设计方法396

板书的序397

“读写例话”板书设计398

基础训练教学中的板书设计方式399

语文板书图示导练设计例选400

不同特点记叙文的板书设计403

低年级语文板书设计404

低年级语文板书设计“三要”405

板书设计与学生能力培养406

让学生设计板书（一）407

让学生设计板书（二）408

引导学生参与板书的方式409

引导学生参与板书设计的教学过程409

板书失误分析410

图示法在语文教学中的运用410

黑板画在小语教学中的作用411

语文教学中板画的运用412

简笔画在小学语文教学中的应用（一）413

简笔画在小学语文教学中的运用（二）414

板书图示在语言训练中的作用415

七、小学语文课堂教学的导入与结尾设计416

开课的基本要求416

导语种种416

小语课堂导语的类型417

新课开讲的方式418

语文教学中导语设计的几种方式419

新课导入的六法419

语文课导语设计十一法420

小学语文教学导入新课十二法422

小学语文扣题导读十二法423

语文阅读导入新课五法424

情感导语的设计四法425

低年级愉快教学的导入四法426

课题出示九法426

低年级语文课题教学六法428

课文的开头句教学八法428

教学过渡语设计六法429

小学语文课堂结尾的原则430

李吉林导语设计艺术430

小学语文课堂教学小结的要求与方法432

小学语文课末小结的任务方法与原则433

语文课文中的结尾的类型434

语文课结尾活动设计十式434

语文课堂结语四型435

语文课堂教学小结十法436

小学语文课结尾的四法437

小学语文阅读课文的结束方式438

小学语文课堂教学结束模式438

愉悦有趣的结尾五式439

“再到整体”的归结方法440

板书结语十法440

八、小学语文教学的备课与教案设计443

小学语文备课的常规与要求443

语文备课的具体操作（一）444

语文备课的具体操作（二）444

语文备课十二要447

作文备课“七要”448

语文备课中的“八精心”449

语文教师备课“五有”451

小语备课四步452

备课的“真”与“实”452

小学语文“三路式”备课454

小学语文集体备课方法454

备课要重视二个联系455

阅读教学的整体备课455

语文备课“五忌”456

备课中的备大纲与备学生457

小语备课中备学法的方法458

备课要扣本458

小学语文课堂教学内容的构成与确定459

备课中的教学内容的优化：形象化方法461

整体优化教材组合462

小语备课中的教材研究与处理（一）463

小语备课中的教材研究与处理（二）465

小语备课中的教材研究与处理（三）466

小语备课中的教材研究与处理（四）468

课文整体性分析处理的基本方法和过程469

钻研理解教材七法471

运用唯物辩证思想整体全面理解教材473

缩短学生与教材的距离四法474

教材处理的艺术474

运用教材意识避免教学中的随意性475

单元整体教学中的教材处理476

小语教材重点分析的内容477

确定教学重点的着眼点478

运用“三图”进行语文教学479

低年级小语新教材插图的作用479

课文插图的作用与运用（一）480

课文插图的作用与运用（二）481

课文插图的作用与运用（三）482

全册教学计划编写483

小学语文教案的创意设计与编写483

写教案要讲求实效484

九、小学语文的作业练习设计与考试指导485

语文教学要贯穿一个“练”字485

语文课后作业的功能485

课后问题在教学中的导向作用486

语文课后习题的使用与教学（一）487

语文课后习题的使用与教学（二）488

语文课后习题的使用与教学（三）489

语文课后习题的使用与教学（四）489

认真钻研课后作业题490

了解语文作业题的编者意图491

课后习题的学法启示491

在课堂上完成课文后的练习题492

学生的作业心理与教师的作业设计493

语文作业设计的“三个针对”494

小学语文作业设计的基本要求494

小学语文作业设计方法（一）496

小学语文作业设计方法（二）496

语文练习的设计和训练497

阅读思考题的设计要求498

单元习题设计的六个层次499

低年级课外作业的设计500

课外趣味作业设计十六式500

自动作业的类型与设计501

自动作业设计的基本原则502

复式教学自动作业的设计和处理方法503

布置小学语文作业要适当504

布置小学语文训练题要合理504

语文作业最好当堂做505

布置课外作业的五个原则506

布置课外作业的“三性”506

改革语文家庭作业507

家庭作业的布置508

复式教学中的自动作业改革508

布置自动作业的简化509

自动作业与学习过程调节509

小学语文的弹性作业制的实施原则510

拓展小学语文作业的途径510

小学作业布置的误区及对策511

指导学生做作业512

作业心理与教学对策513

小语作业的批改方式与方法514

写字课的作业与批改（一）514

写字课的作业与批改（二）515

写字课的作业与批改（三）516

当面批改作业516

学生作业评分个体法517

语文考核方法的改革517

考试观念与考试方法的改革518

语文考试的命题工作518

小学语文试卷命题六要519

教学生出试题519

编拟语文单元试卷520

心理规律在作文命题中的运用521

目前语文试题中的一些问题522

小学语文标准化试题的利弊523

语文科的口试方法523

“学生互测”方法524

小学语文考试改革的理论与实践（一）524

小学语文考试改革的理论与实践（二）526

学生考试指导527

考试焦虑的表现与对策529

小学语文考试经验及指导529

审题理论基础530

抓题眼的一般规律531

解题教学的设疑·类比·深化532

扣住心理，科学评卷533

上好语文试卷评讲课533

小学学业评估的分项测试方法534

小学语文成绩的评定535

小语教学中检查评价的几个问题535

围绕重点训练实施检测评价536

语文素质教育的评价机制537

语文作业的分层设计与分类评价538

学生语文成绩评估的误区及其对策539

小学语文教学中减轻课业负担的方法540

从根本上减轻师生负担540

设计提问组织教学541

十、小学语文活动课程的教学与课外活动设计543

小学语文活动课的理论与实践（一）543

小学语文活动课的理论与实践（二）546

小学语文活动课的理论与实践（三）546

语文活动课的“四性”547

小学语文教学活动化方法548

小学语文活动课中的五个结合549

小学语文活动课的基本类型550

小学语文活动课的几种形式（一）551

小学语文活动课的几种形式（二）551

小语活动教学的常见组织方法552

小学语文活动课的教学设计与实施553

语文尝试活动教学法555

生活见闻交际课的设计与实施555

交际活动中的说写训练观察·感受·表达556

语文课堂教学的操作性提要557

语文活动课和学科教学的结合557

教学做合一与活动教学558

小学语文教学中引导学生“动手”的方法559

小学语文课堂教学的操作机制560

课本剧在小学语文课中的教学效应561

语文游戏教学设计561

低年级常识教学中的游戏563

语文课外活动与素质教育563

小学语文课外活动课的任务、类型与原则564

语文课外活动的八条原则566

语文课外活动的作用566

小学语文课外活动的三个结合（一）567

小学语文课外活动的三个结合（二）568

小学语文课外活动十法569

语文课外活动的形式569

语文课外学习指导570

学校课堂与生活“课堂”的结合571

听说训练的课外延伸572

儿童文学兴趣活动课的“三性”572

办手抄小报活动573

第二课堂书法小组活动的组织574

小学语文课外“四自”活动575

小学语文课外游戏活动设计八法575

小学语文课外“新闻采访”活动的组织与实施576

小学语文课外阅读的类型576

小学语文课外阅读活动指导的设计与实施（一）577

小学语文课外阅读活动指导的设计与实施（二）578

小学语文课外阅读活动指导的设计与实施（三）579

促进课外阅读的几种方法581

小学语文课外阅读指导的方法（一）581

小学语文课外阅读指导的方法（二）582

小学语文课外阅读指导的方法（三）583

小学语文课外阅读指导的方法（四）583

小学语文课外阅读指导的方法（五）584

结合阅读教学指导课外阅读585

课外阅读欣赏课的教学设计586

“注提”实验班课外阅读指导586

中年级学生课外阅读指导588

高年级课外阅读指导四步589

“读书节”活动的设计和组织590

小学生读报素质的培养与教育590

课外阅读汇报课汇报方式设计592

设计提问组织教学593

下篇 小学数学课堂教学设计的实用方法与技巧595

一、小学数学课堂教学过程的优化设计方法595

小学数学新授课的哲学595

小学数学课堂教学设计的基本内容（一）595

小学数学课堂教学设计的基本内容（二）597

优化数学教学设计的基本思路和方法599

整体优化教学设计的指导思想601

数学教学设计的六种优化意识601

运用小学数学教学大纲指导教学设计（一）603

运用小学数学教学大纲指导教学设计（二）606

运用整体原理指导小学数学课堂教学设计（一）608

运用整体原理指导小学数学课堂教学设计（二）609

运用运动变化观点指导小学数学教学设计610

用效率观点指导小学数学教学设计611

影响课堂教学效率的四大要素及其优化612

数学教学改革整体优化613

小学数学教学整体优化615

数学教学效应·效率·效益的优化机制616

提高小学数学课堂教学效率的基本要求617

提高数学课堂效率的三条策略618

提高数学教学效益的三个教学观念618

优化课堂教学的最佳标准620

最优化小学数学课堂教学的特点622

小学数学教学的优化与实施623

优化小学数学课堂教学624

小学数学课堂教学的最优化设计（一）625

小学数学课堂教学的最优化设计（二）627

小学数学课堂教学的最优化设计（三）628

小学数学课堂教学的最优化设计（四）630

优化小学数学教学的“四化”631

优化小学数学课堂教学的途径与方法632

小学数学课堂教学的整体优化策略633

小学数学课堂教学整体改革与模型化634

小学数学整体教学模式及其运用（一）636

小学数学整体教学模式及其运用（二）638

小学数学课堂教学“实在·有序·轻松”策略639

课堂教学过程的讲清·练活·评透优化设计641

小学数学教学的“以情激趣以疑引思化静为动”设计641

小学高年级数学整体改革实验642

优化小学数学课堂教学644

小学数学课堂教学最优化645

整体优化小学数学教学过程变量的控制646

小学数学课堂教学过程的整体优化648

优化小学数学课堂教学的过程（一）649

优化小学数学课堂教学的过程（二）651

优化小学数学课堂教学的过程（三）651

优化小学数学课堂教学的过程（四）653

优化小学数学课堂教学的过程（五）654

优化小学数学课堂教学的过程（六）656

小学数学教学“过程”教学的设计657

优化教学过程“四要”658

数学教学优化的核心：重点·难点·疑点659

数学教学的优化环节备课·上课·评课660

小学优化数学课堂教学的三个阶段661

小学数学教学过程的明确目标·协同关系·及进调控优化发展模式663

根据儿童认知规律设计教学过程665

优化教学过程的两条策略666

小学数学课堂教学结构的优化（一）667

小学数学课堂教学结构的优化（二）670

小学数学课堂教学结构的优化（三）671

课堂教学结构的反馈优化策略673

小学数学课堂五步教学结构设计674

数学认知结构的优化教学675

教学认识程序设计677

小学数学训练体系实验677

课堂教学的激励优化四法679

优化数学课堂教学过程的“密度”与“手段”680

数学新授课教学的“新”与“导”681

新授课设计及其课例分析683

低年级数学教学设计中的三个结合684

课堂定向教学设计686

小学数学的单元教学设计686

单元总结课教学设计688

目前小学数学教学设计应注意的几个问题689

小学数学教学的优化障碍与克服方法690

小学数学中的直观教学设计691

数学直观教学设计的“静”与“动”693

用动的方式设计几何教学694

小学数学复习课的目的、内容和设计方法695

小学数学复习课“以理导化”的教学设计696

练习课、复习课课型特点及结构697

小学数学练习课、复习课课堂教学结构698

二、小学数学教学的备课与教学设计699

小学数学备课的基本原则699

小学数学备课的大五要素699

小学数学备课的三条系统702

数学教师“优质课”备课方法704

小学数学备课“二三四”705

小学数学的整体备课706

备课中的“化学变化”707

小学数学备课的“四有”709

小学数学备课“十要”710

提高备课质量四法711

教师备课的创造性思维策略711

复式教学备课的基本方法713

复式教学课时计划的两个方向716

复习备课技巧717

小学数学备课三忌718

怎样编写小学数学教案718

“卡片式”教案的编写方法719

表格式教案与备课方法720

备课纸上留有余地722

怎样制定数学单元教学计划723

小学数学教案评价724

备课中数学知识和学生思维之间的矛盾的处理726

备课中学生已有知识与教材关系的协调727

备课中的小学数学学法指导728

教材在课堂教学中的地位729

优化组合教学内容四法730

怎样合理处理教材731

数学备课中怎样钻研教材732

钻研理解小学数学教材六法733

数学教材智力因素的发掘734

根据教材结构理论，优化组织教学内容735

钻研教材改进教法736

小学数学课本中的中学知识737

高等数学与小学数学的相关性738

如何抓教材的重点、难点739

确定小学数学教学重点五法740

小学数学的教学难点分析741

小学数学教学难点的成因及对策（一）743

小学数学教学难点的成因及对策（二）744

小学数学教学难点的成因及对策（三）745

突破小学数学教学难点的策略747

小学数学难点教学五要则748

突破小学数学教学难点的三种方法749

突破小学数学教学难点的五种方法750

备课中的教参使用方法751

发挥课本插图的教学功能752

插图在数学教学中的作用（一）753

插图在数学教学中的作用（二）754

小学数学教学方法的优选（一）755

小学数学教学方法的优选（二）756

按学生认识规律选择教法758

小学数学教学的“五法二十二情景”758

怎样上好一堂数学课760

数学教学冷点的热处理760

教学设计要着眼优化着手引探762

数学教学中遮盖技法763

应用题关键词语的教学764

数学教学中查漏补缺的新方法765

小学数学20分钟小课教学设计（一）765

小学数学20分钟小课教学设计（二）766

提高20分钟数学小课的教学效率766

“20分钟教学课”教学的基本要求767

合理分配数学20分钟小课的教学时间769

数学小课要做到快精活770

20分钟数学练习课须遵循的几条原则771

数学小课的练习方法772

农村学校小数学20分钟小课的做法772

复式教学讲练关系设计774

两级复习新授课防“碰”教学设计774

优化复式教学“静”的设计775

复式教学中的作业设计776

复式班静态作业的可操作性777

小学数学课堂教学的误区及对策777

三、小学数学教学的板书设计779

板书的作用779

板书的出现779

板书的布局780

板书的用笔780

小学数学课的板书要求780

优化小学数学课堂板书“五性”781

数学板书设计的启发性782

数学课堂板书的时效性783

板书设计的科学性与艺术性783

小学数学板书设计的原则及形式（一）784

小学数学板书设计的原则及形式（二）786

小学数学板书设计的原则及形式（三）788

数学板书设计要注意“十性”791

小学教学设计的形式791

数学课板书“六忌”792

数学课板书设计的几个技术性问题793

小学数学教学板书的运用794

小学数学教学中的表格的类型及其设计运用796

四、小学数学教学的引入、结尾设计797

数学课的“课头”与“课尾”设计797

小学数学教学“课题”的设计与出示798

小学数学新课导入设计的原则（一）799

小学数学新课导入设计的原则（二）800

小学数学新课导入的方式（一）800

小学数学新课导入的方式（二）801

数学课以旧引新的五种导入形式803

导入新课的原则与方法804

小学数学教学导入题的设计805

小学数学新授课导入十法806

导入新课的技巧808

课堂教学的起始五分钟809

数学课堂教学中“引进”设计809

“导入新课”优化设计810

以旧知同化新知的导入设计811

新课导入设计的思路812

以旧引新导入设计思路813

知识的交接点处设计导入814

数学结课设计的原则815

小学数学课末小结设计的要求816

数学课结尾教学设计的思路817

小学数学课的结课形式（一）818

小学数学课的结课形式（二）820

小学数学课末小结设计的方法820

小学数学新授课结尾的十种方法与技巧821

小学数学课小结方法七种822

小学数学新课结尾六法823

小学数学“课堂小结”存在的问题及对策824

五、小学数学目标教学的课堂结构与模型设计825

教学目标、教材和教学大纲的关系825

小学数学教学目标的分类826

小学数学教学多层次指导目标828

教学目标与小学数学教学要求的含糊性及其克服830

怎样确定课堂教学目的832

小学数学课堂教学目标及其控制832

课时教学目标的敲定834

课时教学目标的设计方法835

制定小学数学课时目标的基本要求836

小学数学课时教学目标设计要点838

制定小学数学课时教学目标的完整·适当·可操作838

实施课堂教学目标的“四性”839

教学目标对教学设计的作用840

运用教学目标指导小学数学的备课841

教研组如何落实教学目标842

单元目标教学的步骤与做法843

小学数学概念教学的目标设计（一）844

小学数学概念教学的目标设计（二）846

小学数学“目标教学”的结构847

小学数学目标教学模式（一）849

小学数学目标教学模式（二）850

小学数学一体化实验目标系列852

小学数学一体化实验教学系列852

小学数学一体化实验评价系列853

小学数学一体化实验管理系列854

小学数学教学目标优化与测评855

把计算教“活”的设计856

小学数学直观教学858

复式教学课堂反馈回授设计858

六、小学数学课堂教学中提问设计860

小学数学课堂提问的组织与教学860

数学课堂教学中的提问类型861

课堂提问的形式862

小学数学课堂提问的类型及特点862

课堂提问的种类和原则863

小学数学课堂提问的设计原则865

小学数学课堂提问的基本要求（一）866

小学数学课堂提问的基本要求（二）867

小学数学课堂提问技巧869

小学数学课堂提问设计870

小学数学课堂提问设计871

优化小学数学课堂提问六性872

优化小学数学课堂提问“五性”874

优化小学数学课堂提问“四性”875

提高小学数学课堂提问的质量876

小学数学课堂课提问的设计思路与方法（一）877

小学数学课堂提问的设计思路与方法（二）879

小学数学课堂提问的设计思路与方法（三）879

小学数学课堂提问的设计思路与方法（四）881

小学数学课堂提问的设计思路与方法（五）881

小学数学课堂提问点的选择883

小学数学的“问题空间”与提问设计884

引导和训练小学数学思维的提问设计（一）884

引导和训练小学生数学思维的提问设计（二）885

引导与训练小学数学思维的提问设计（三）887

小学数学启发性提问的设计（一）887

小学数学启发性提问的设计（二）888

课堂提问“启发点”的选择889

数学课堂提问的“到位”设计890

小学数学教学中的问题情境及其创设891

小学数学课堂提问的时机892

例题教学后的探究性质疑894

低年级数学教学中的设疑和质疑895

小学数学课中答问对象的选择895

改变“点名答问”模式提高信息传递效度896

学生反馈回答的处理方法897

课堂教学中智力性错误回答的处理899

学生的突然发问要正确处理900

培养小学生质疑能力的方法900

七、小学数学作业练习的设计布置及其处理902

小学数学作业的价值观902

小学数学的练习系统903

小学数学练习的基本要求905

小学数学练习组织的心理策略907

小学数学作业课的管理策略908

用教学大纲指导练习课和复习课909

数学练习课中的几个关系910

数学练习课的结构911

小学数学几种练习课的六种结构912

小学数学练习课的优化与设计（一）912

小学数学练习课的优化与设计（二）913

小学数学练习课的优化与设计（三）914

小学数学练习课的优化与设计（四）915

小学数学练习课的优化与设计（五）917

小学数学练习课的优化与设计（六）918

小学数学练习课的优化与设计（七）919

小学数学练习课教学目标的制定920

数学练习课设计中的五个“度”921

练习课设计及其课例分析922

课堂练习的类型与设计924

小学数学课堂练习的优化与设计（一）926

小学数学课堂练习的优化与设计（二）927

小学数学课堂练习的优化与设计（三）928

小学数学课堂练习的优化与设计（四）930

小学数学课堂练习的优化与设计（五）930

小学数学课堂练习的优化与设计（六）931

小学数学课堂练习设计技巧933

科学安排数学练习培养数学技能934

小学数学课堂练习的几种形式934

数学课堂练习存在的几个问题935

课堂独立作业的当堂完成与反馈936

数学作业当堂完成当堂批改937

合理选择一堂课的练习题939

遵循教材编写意图使用课本习题939

改编使用课本习题940

小学数学的分类作业941

展示作业过程，提高作业质量942

重视练习过程的指导943

小学数学练习指导方法943

“五先五后”作业法944

数学作业“激励法”945

小学数学的练习及练习题设计（一）945

小学数学的练习及练习题设计（二）948

小学数学练习的安排与设计950

小学数学习题的改革952

小学数学练习设计的八条原则953

教师设计作业练习的“十性”954

小学数学作业练习设计的六性955

小学数学练习设计的针对性、层次性、多元性、实效性957

针对性练习的设计957

数学课堂练习设计的层次959

练习设计的层次化962

练习的层次性和因材施教962

数学课堂练习设计的“阶梯性”963

练习设计的趣味性964

习题设计也要讲究效益966

小学数学课堂练习设计“六有”968

练习设计要有目的969

改进练习设计提高练习效率970

小学数学教学中开放性题目的作用970

精心设计练习提高教学效率（一）972

精心设计练习提高教学效率（二）973

精心设计练习提高教学效率（三）974

精心设计练习提高教学效率（四）975

习题设计的求新求活求近975

课堂练习设计中三对矛盾的处理976

练习设计“多”与“巧”的辩证实施977

悬念练习的设计979

数学练习巧设“堑”980

设计课堂练习培养思维能力980

小学数学教学中的变式训练981

变式练习设计982

式题变文字题的多种训练形式983

“多”也要讲究适度984

小学数学题组练习设计的方法（一）984

小学数学题组练习设计的方法（二）985

小学数学练习题组设计的方法（三）985

小学数学题组练习设计的方法（四）986

小学数学练习题组设计的十种类型987

数学课外作业设计八型989

编趣题的四性990

小学数学教材习题的教学991

怎样处理练习的复习题992

复习课例题的选编993

总复习中应用题习题设计994

应用题复习设计中的发散思维训练995

编拟数学习题五法996

低年级编题的练习形式997

让学生学会编写应用题998

一年级学生自编应用题998

据式编应用题的方法999

怎样教学生编题999

小学数学作业练习设计的三个误区防止1000

小学数学练习的布置、批阅与讲评1002

小学生作业布置新形式1004

留作业要讲究艺术1005

家庭作业ABC1006

数学课外作业ABC1006

减轻小学数学课业负担（一）1007

减轻小学数学课业负担（二）1008

减轻小学数学课业负担（三）1009

减轻小学数学课业负担（四）1010

减轻小学数学课业负担（五）1011

“家庭作业”整体改革1011

改进数学作业1012

布置“自觅性”作业1013

设计自动作业的“五性”1013

优化自动作业全过程1014

教学作业评价原则1015

作业批改中的信息反馈原则1015

批改小学数学作业的几种策略1016

批改数学作业的十种形式1017

数学课堂作业批改六法1018

改进数学作业批改1018

两种作业批改的方法1018

改革作业与考试判分方法1019

改进数学作业批改1020

“要求学生自备‘错题本’”1020

眉批在数学作业批改中的运用1020

数学作业批改符号的改革1021

单纯打“×”不如启发改错1021

“下水”解题的意义1022

小学低年级作业批改方法1022

运用儿童心理学分析学生作业中的错误1022

心理学原理在作业评讲中的应用1023

为何练后还错1024

把握改错练习时机1025

数学评语的写作与运用1025

《错题本》在数学教学中的四大优点1026

八、小学数学课外活动设计1026

素质教育与数学活动课教学1026

数学活动课的特点1028

数学活动课的形式内容与方法1028

小学数学活动课的教学环节1028

小学数学活动课应处理好的三个关系1030

小学数学活动课的理论与实践（一）1031

小学数学活动课的理论与实践（二）1032

小学数学活动课的理论与实践（三）1035

小学数学活动课的理论与实践（四）1036

小学数学活动课的设计与实施（一）1037

小学数学活动课的设计与实施（二）1038

小学数学活动课的设计与实施（三）1039

小学数学活动课的设计与实施（四）1040

小学数学活动课的设计与实施（五）1041

小学数学活动课的考试1042

小学低年级数学活动课的形式1044

小学数学实验型活动课的设计与实施1045

结合学生的生活实际进行数学活动教学1045

小学几何操作教学法1046

小学数学活动课的创造力培养1047

小学数学活动课的数学能力培养1047

数学活动教学中培养学生的参与意识1049

小学数学教学中的动手1050

动手操作在数学教学中的作用1050

数学学习中的操作类型1051

小学数学教学的操作指导1052

培养操作能力活动教学设计1053

小学数学操作训练与左右脑协调发展1054

在操作活动中发展小学数学思维能力（一）1055

在操作活动中发展小学数学思维能力（二）1056

在操作活动中发展小学科学思维能力（三）1057

低年级数学教学中的动手与思维能力的培养（一）1058

低年级数学教学中的动手与思维能力的培养（二）1059

在操作活动中发展逻辑思维能力1060

运用操作活动，培养学生主动探究知识的能力1062

小学数学操作活动中的学法指导1063

动手操作中的学习习惯培养1064

操作教学的程序设计与控制1065

数学教学中操作手段的运用1066

学具操作的理论基础及其在教学中的作用1067

学具操作在小学数学启蒙教学中的作用1068

要正确使用教具和学具1069

小学数学学具操作的策略1070

学具操作与思维活动的同步设计1071

学具操作的指导1072

学具操作中教师的主导作用1072

组织学具操作的时机选择1073

低年级学具操作及指导1074

低年级小学数学教学中常用的学具和主要使用方法1075

学生学具操作“四要”几个问题1077

珠算的教育功能和社会功能1078

珠算式心算引进数学教学活动1080

小学数学实验活动课“四忌”1082

小学数学游戏活动与教学1082

游戏引进小学数学课堂的方法1086

小学低年级数学游戏法教学1086

“数学魔牌二十四”活动课1087

小学数学课外活动的原则1088

小学数学课外活动的设计1088

数学第二课堂的学习方法1089