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第一章 未成年人道德观发展状况的调查情况1

一、调查说明1

（一）未成年人的调查说明1

（二）教育者的调查说明2

（三）家长的调查说明2

二、未成年人的调查情况2

（一）样本量的确定与抽样方法2

（二）城市（乡镇）与中学的抽样2

（三）不同层次中学样本的选取5

（四）不同类别中学样本的选取7

（五）不同地域中学样本的选取9

（六）中学样本的整体情况10

（七）未成年人样本的父母亲职业状况与个体成分14

（八）未成年人样本的性别分布17

（九）未成年人样本的学段分布22

（十）未成年人调查问卷发放与回收分析26

三、教育者的调查情况36

（一）教育者所在学校样本的选取36

（二）教育者样本的发放与回收40

四、家长的调查情况44

（一）安徽省家长样本的发放与回收44

（二）全国部分省（市）家长样本的发放与回收44

五、未成年人道德观发展状况调查的相关问题45

（一）调查的组织与实施45

（二）调查的内容设置与数据的统计处理46

第二章 未成年人道德观发展的基本状况47

一、未成年人道德观发展的基本表现47

（一）未成年人的爱国意识47

（二）未成年人的文明意识48

（三）未成年人的人品意识49

（四）未成年人的荣辱意识50

（五）未成年人的公德意识51

（六）未成年人的孝道意识56

（七）未成年人的诚信意识57

（八）未成年人的感恩意识58

（九）未成年人的网络道德意识62

（十）未成年人对拾金不昧的态度65

（十一）未成年人的社会正义感66

（十二）未成年人的人生目标68

（十三）未成年人的价值取向69

（十四）未成年人的幸福观71

（十五）未成年人的学习观73

（十六）未成年人的劳动观74

（十七）未成年人的交友观75

（十八）未成年人的情感观76

（十九）未成年人的阅读观77

二、对未成年人道德观发展的基本评价87

（一）未成年人的道德观发展呈积极、健康、向上状态89

（二）未成年人的爱国道德情感较强89

（三）未成年人的荣辱观念较强90

（四）未成年人的人生目标多元且实际92

（五）未成年人的道德追求较高93

（六）未成年人的人际伦理关系和谐95

（七）未成年人的道德观发展存在不稳定性96

（八）未成年人的道德观发展呈现不平衡性97

（九）未成年人的道德观发展略显矛盾性97

第三章 未成年人道德观发展的影响因素99

一、未成年人道德观发展的社会影响因素99

（一）未成年人的看法99

（二）教育者的看法101

（三）家长的看法102

二、未成年人道德观发展的家庭影响因素103

（一）未成年人的看法103

（二）教育者的看法104

（三）家长的看法104

三、未成年人道德观发展的个体影响因素105

（一）未成年人的看法105

（二）教育者的看法106

（三）家长的看法107

四、未成年人道德观发展的父母行为影响因素107

（一）未成年人的看法108

（二）教育者的看法109

（三）家长的看法109

五、未成年人道德观发展的教师行为影响因素111

（一）未成年人的看法111

（二）教育者的看法112

（三）家长的看法113

六、未成年人道德观发展的成年人行为影响因素114

（一）未成年人的看法114

（二）教育者的看法115

（三）家长的看法116

七、未成年人道德观发展的传媒影响因素117

（一）未成年人的看法117

（二）教育者的看法118

（三）家长的看法118

八、未成年人道德观发展的崇拜人物影响因素119

（一）未成年人的看法119

（二）教育者的看法119

（三）家长的看法121

九、未成年人道德观发展的现实人物影响因素121

十、未成年人道德观发展的虚拟人物影响因素122

十一、结论与思考123

（一）对未成年人道德观发展的显著影响因素的认识123

（二）有效改善未成年人道德观发展的影响因素的思考124

第四章 未成年人道德观发展的比较研究125

一、不同性别未成年人道德观的比较研究125

（一）比较125

（二）讨论与思考133

二、不同性别未成年人社会公德的比较研究134

（一）比较135

（二）讨论与思考146

三、不同地域未成年人劳动观的比较研究149

（一）比较149

（二）讨论与思考151

四、不同地域未成年人现代观的比较研究153

（一）比较153

（二）讨论与思考160

五、不同地域未成年人社交观的比较研究162

（一）比较162

（二）讨论与思考169

第五章 未成年人道德观发展的主要特点170

一、未成年人道德观发展的主要特点170

（一）道德认知符合社会预期170

（二）道德选择顺应时代要求172

（三）道德意识相对比较清晰174

（四）道德传统得到适度接纳175

（五）道德取向呈现局部模糊176

（六）道德行为有轻度偏移倾向178

（七）道德素质存在一定的缺陷180

（八）道德界线有待进一步分明182

（九）道德要素突显较强时代感182

（十）悦纳同龄群体的道德干预183

（十一）消极对待长辈的道德观念185

（十二）软拒来自学校的道德教育185

（十三）积极接受社会的道德影响186

二、相关讨论187

（一）合理利己成分有所增大187

（二）道德取向呈现亚稳定态188

（三）同龄群体作用日益显著188

（四）学校教育影响亟待加强188

（五）社会因素混合影响加剧189

（六）道德价值取向有所分化189

（七）道德评判体系必须明晰190

第六章 未成年人道德观发展存在的主要问题与成因分析191

一、未成年人道德观发展存在的主要问题191

（一）违法犯罪屡现缺失道德良知191

（二）公共意识淡薄阻滞道德进步193

（三）传统观念遭弃弱化道德发展195

（四）情感观念异常凸现道德错位197

（五）性爱意识超前脆化道德防线198

（六）价值取向怪异含混道德良序199

（七）吸毒不良行为湮灭道德火花200

（八）精神生活郁闷源于道德无适201

（九）消费盲目攀比颠覆道德认知203

（十）漠视生命存在反映道德空白204

（十一）知行不一现象衬射道德冲突206

二、未成年人道德观发展中主要问题的成因分析212

（一）主观方面的原因212

（二）客观方面的原因218

第七章 未成年人道德观教育的主要现状、基本理念与可行途径228

一、未成年人道德观教育的主要现状228

（一）未成年人对学校道德观教育的认知228

（二）教育者与家长对未成年人道德观教育现状的看法233

（三）未成年人道德观教育已取得显著成效246

（四）未成年人道德观教育存在的主要问题249

（五）影响未成年人道德观教育的相关因素250

二、未成年人道德观教育的基本理念251

（一）领导重视最为关键251

（二）转变观念势在必行252

（三）学校工作必须强化252

（四）教育资源应当优配252

（五）优化环境不可或缺252

三、未成年人道德观教育的可行途径253

（一）进一步明确指导思想253

（二）认真贯彻与狠抓落实254

（三）建立与健全相关机制261

主要参考文献263

后记267