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第一部分 小学语文教学的基本原理与教学改革1

小学语文本体论1

小学语文学科的性质（一）4

小学语文学科的性质（二）5

小学语文学科的性质（三）7

小学语文学科的根本属性8

小学语文教学的任务10

构成小学语文教育的因素13

近代学制中的小学语文教学15

建立适应新世纪的语文教学观18

附：叶圣陶的教育观和语文教育观20

语言学理论指导与小学语文教学23

语文“素质”与“素质教育”26

语文知识、知识教学与素质发展28

语文教学的任务是全面提高学生素质30

小学语文教学与素质教育32

小学语文素质教育的基本观念33

小学语文素质教育应培养的素质36

小学语文素质教育教学的实施（一）37

小学语文素质教育教学的实施（二）39

小学语文素质教育教学的实施（三）43

小学语文素质教育教学的实施（四）44

小学语文实施素质教育的五个“统一”46

语文素质教育教学的主体：学生48

优化课程结构提高学生素质50

优化语文教学提高学生素质52

语文课堂教学中的素质教育观53

小学语文课堂教学中的素质教育实施（一）55

小学语文课堂教学中的素质教育实施（二）57

小学语文课堂教学中的素质教育实施（三）58

小学语文素质教育的阶段实施59

阅读教学中的素质教育（一）61

阅读教学中的素质教育（二）62

附：全国中小学语文素质教育观摩研讨会纪要63

附：云南、黑龙江两省第四届协作会共同探讨小语学科素质教育问题64

市场经济意识与语文素质教学65

语文教学如何冲出商业文化困境66

语文教学现代化与民族化的结合68

小学语文教学的整体改革71

以素质教育为核心的小学语文教学整体改革74

附：谈当前小学语文教学研究76

附：对上海小学语文教学现状的思考77

附：国外小学语文整体性教学研究79

依据“大纲”改革教材80

凭借教材改革教学84

教材改革中的教学改革84

附：对丁有宽教学思想和教材的认识与实践86

附：丁有宽教材的特色与发展87

运用唯物辨证法指导小语教学改革89

小学语文教学的改革意识91

新时期以来小语教学方法改革与实验92

小学语文教学的新思路97

小学语文教学改革的视角转换98

小学语文课堂教学的改革100

小学语文教学中的观念转变与改革103

根据语文特点改革教学环节104

低年级语文教学的改革105

中年级语文教学的改革107

附：中国小学语文教学改革向何处去109

小学语文教学的改革与提高教学效率111

小学语文教学低效的原因及对策（一）112

小学语文教学低效的原因及对策（二）115

小学语文教学低效的原因及对策（三）118

小学语文教学低效的原因及对策（四）120

转变教学思路提高教学效率122

附：提高小学语文教学的效率125

提高语文课堂教学效率的方法（一）127

提高语文课堂教学效率的方法（二）128

附：小学语文学科“加强语言文字训练，提高课堂教学效率”的操作性意见129

语文课堂教学改革中几种形式主义的表现130

当前农村小语教学的误区131

语文教学走出困境的对策132

附：小学语文教学现状调查报告134

附：国外语言教学的十九种误区137

附：北京市进一步加强与改进小学语文学科教学的意见139

第二部分 小学语文教学的学科渗透与思想指导：德育与美育141

“道”的把握与小学语文教学141

语文教学中的“文道统一”（一）142

语文教学中的“文道统一”（二）142

小语教学“文道统一”的几个问题143

阅读教学中“文道统一”四组辩证关系144

语文教学中的“文道统一”四法146

整体教学中的“文道统一”147

课文、学科联系中的“道”的渗透149

“渗透”的最佳时机150

文道统一的最佳“渗透”结合点151

优化教学方法提高渗透强度152

字词教学中的缘文悟道方法153

语文课传道艺术的理想境界154

阅读教学中的德、智、美统一155

阅读教学中的陶冶教育法156

附：要有机渗透，不要穿靴载帽157

语文教学中的思想教育158

小学语文教学中的思想教育160

语文教学中思想品德教育的特性163

语文教学全过程中的思想教育渗透164

小语教学渗透思想教育的三条原则166

语文学科实现思想教育目标的教学原则167

语文教学中培养学生思想素质169

低年级语文教学中的思想品德教育170

语文教学中思想教育的未来观172

阅读教学中的思想教育渗透173

运用阅读心理渗透思想教育176

阅读教学中加强思想教育十法177

语文教学中进行思想教育的七种方法179

“潜移默化”与“有机结合”180

运用移情中介渗透思想教育182

语言文字训练过程中的思想教育183

小学语文思想教育的悟度恒184

古诗教学中的思想政治教育185

语文教学中渗透思想教育的广度、角度、尺度187

中心思想与思想教育189

渗透思想教育三个结合点190

重点段导读中的思想教育190

各教学环节中的渗透思想教育191

语文课思想教育“四忌”192

语文教学中的思想教育与语文能力培养193

语文教学中唯物辩证思想渗透七法195

附：语文教学中辩证唯物主义观点的启蒙教育197

现代意识在小学语文教学中的渗透197

小学语文教学中的爱国主义教育（一）199

小学语文教学中的爱国主义教育（二）200

小学语文教学中的爱国主义教育（三）201

小学语文教学中的爱国主义教育（四）202

小学语文教学中的爱国主义教育（五）203

小学语文教学中的爱国主义教育（六）204

阅读教学中爱国主义教育的几条原则205

语文基础知识教学中的爱国主义教育206

作文教学中的爱国主义教育207

小学语文教学中的爱国主义情感教育207

小学语文教学中的国情教育（一）209

小学语文教学中的国情教育（二）210

小学语文教学中的国情教育（三）211

语文教学渗透国情教育“三有”213

小学语文教学与儿童道德认识的发展214

小学语文教学中训练与施育的互涵共振216

小学语文德育渗透的度与量217

小学语文课堂教学中的德育渗透219

阅读教学中的渗透德育途经220

小学阅读教学中的道德感培养221

阅读教学中的德育渗透力度223

德育科学化教学的童话序列化224

语文教学中的劳动教育224

小学语文教学中的传统美德教育225

渗透德育的课外说话训练形式226

语文教学与其他学科教学的横向联系227

小学语文教学中的生物学知识教学229

语文的审美教育230

语文教学中的审美教育233

小学语文学科的美育功能237

小学语文教学中的美感因素238

小学语文教材中的美育因素及运用（一）239

小学语文教材中的美育因素及运用（二）240

语文教学中的立体形象美242

小学语文教学中的美育设计与实施（一）242

小学语文教学中的美育设计与实施（二）244

小学语文教学中的美育设计与实施（三）245

小学语文教学中的美育设计与实施（四）246

小学语文教学中的美育设计与实施（五）247

小学语文教学中的美育设计与实施（六）247

小学语文阅读教学中的审美教育（一）251

小学语文阅读教学中的审美教育（二）252

小学语文阅读教学中的审美教育（三）253

小学语文阅读教学中的审美教育（四）255

听说读写中的审美教育257

自然美感的激发与培养259

课文中自然美的教学260

古诗教学中的审美教育261

课文美的意境与教学262

求美欲望在美育渗透中的运用263

小学课堂美育中音乐的选择和运用264

农村小学语文教学中的审美教育优势及方法264

附：写字课中审美和品德教育266

第三部分 小学语文教学的认识、智力与非智力因素及其调控267

国内小学语文教学的心理学研究267

课堂教学中的学生心理调控272

接受心理与语文课堂教学效益273

语文教学中学生心理因素的诱导274

开启阅读心理的奥秘277

阅读教学中的多元性心理层次278

阅读认知结构的发展与优化280

阅读教学中健康心理品质的培养282

阅读教学中学生的多角色效应283

阅读的心理障碍及其排除284

认知心理学与小学词语教学286

训练过程中的学生心理因素288

模仿学习的认知结构288

自学中的消极心理及其排除289

小学高年级男生语文学习的障碍及对策291

迁移理论与迁移学习292

迁移规律与学习迁移295

学习迁移十法297

建立积极迁移的心理定势299

学法指导与迁移学习（一）300

发散性迁移学习303

迁移理论在语文教学中的应用304

迁移规律在阅读教学中的运用305

阅读训练中的迁移306

识字教学中的正迁移和负迁移307

语文教学中负迁移的阻遏308

非智力因素的作用309

语文教学中非智力因素培养现况310

小学生的非智力因素的培养途径311

注意分配与学习效率314

学生课堂注意力的培养314

运用“注意”特点选择教学方法315

儿童学习动机的发展特点及其培养316

学习动机的培养和激发318

激发儿童成就动机的基本途径318

尝试教学中学习动机的激发和强化320

阅读“愤悱状况”的激发与调控321

考查中的学习积极性激发324

调动语文学习的积极性325

课堂学习中的兴趣326

小学语文中的“兴趣教学”326

兴趣养成是变苦学为乐学的关键327

语文教学艺术在语文学习兴趣激发中的运用330

语文教学激趣四法331

语文教学激趣七法332

激发兴趣在活跃课堂气氛中的运用334

阅读教学中的兴趣培养335

阅读教学中学习兴趣的诱发、保持与提高336

附：儿童阅读兴趣的调查及其培养337

作文教学中的激趣方式338

情感与情感教育在语文素质形成中的作用339

情感与语文教学341

小学语文教学中的情感教育343

小学语文教学中的情感教学344

语文情感教学中的几个关系346

语文教学的情感教育功能347

实施情感教育目标的四个基本环节348

语文课堂教学中的情感设计350

小学语文课堂教学中的“情感投入”350

小学语文教学中的兴趣情趣情感351

语文教学中的情感激发与培养（一）352

语文教学中的情感激发与培养（二）353

语文教学中的情感激发与培养（三）354

小学语文课堂教学中的以情传情、以情激情355

学习热情的激发与培养356

阅读教学中的情感因素（一）357

阅读教学中的情感因素（二）358

激发阅读情感在优化课堂情境中的运用359

阅读教学中的情感体验360

语言训练中的情感体验362

阅读教学中的情感激发363

朗读训练中的情趣激发365

把握字里行间的情感脉搏366

语言文字训练中的情感体验368

情境法及其运用369

情境教学的设计与备课371

情境教学中“模拟情境”的写意艺术374

小学语文的情境教学375

情境教学在阅读课上的运用376

小学语文课情境激趣四法377

小语快乐教学的“三原则”377

小语快乐教学的基本途径378

实施“愉快教学”激发学习兴趣379

愉快教学中的“三个引进”380

愉快教学的三个艺术方法382

快乐教学法在小学语文教学中的运用382

变“苦学”为“乐学”383

小学语文“愉快教学”三原则385

附：小学语文教学中“愉快教学”的误区386

低年级语文的快乐教学设计与实施387

愉快教学法四要素388

引·导·学·生·愉·快·阅·读388

语文阅读教学愉快教法三种390

小学语文“情趣教学”的十一种模型392

创造乐学条件减轻学生负担394

附：“乐学”教学中的误区396

语文教学中的人格教育397

个性差异在语文教学中的培养与运用399

语文教学中的创造型性格培养400

说话教学中的个性心理品质培养401

语文教学中的独立性培养402

第四部分 小学语文教学中的思维能力培养与思想方法训练405

语文教学中学生的思维能力发展405

从整体出发培养思维能力406

小学语文教学思维训练原则407

语文思维方法训练408

小学语文教学中的思维能力培养与训练（一）409

小学语文教学中的思维能力培养与训练（二）411

小学语文教学中的思维能力培养与训练（三）413

语文课启发思维的两法414

小学语文课堂教学启思四法414

教学问答中的启发思维415

运用多媒体启发学生思维417

畅通学生思维渠道417

课堂辨答的思维过程及其要求418

指引学生思维的途径和方法420

提高思维训练的力度421

小学语文的思考方法教学（一）422

小学语文的思考方法教学（二）423

小学语文的思考方法教学（三）424

语文训练中的思维过程425

思维过程与思维能力培养方法427

激发兴趣培养思维能力428

运用导学程序激活课堂思维428

运用投影手段发展学生思维能力429

基本的语文思维能力及其培养430

语文教学中的形象思维能力培养431

语文教学中的形象感知与抽象概括433

观察十法434

从范文中学习观察方法435

联想八法436

小学语文逻辑思维训练的原则与方法437

逻辑知识与思维训练439

小语基础训练中的逻辑思维能力培养441

语文教学中的归类方法及其运用442

基本的语文思维品质及其培养443

语文教学中的思维品质培养（一）445

语文教学中的思维品质培养（二）446

语文教学中的思维品质培养（三）448

思维品质培养的内容450

插图教学中的思维品质培养451

板书“空白”设计中的思维品质培养452

作业设计中的思维品质培养454

造句训练中的思维品质培养455

“假设”方法在思维品质培养中的运用456

求同思维在教学中的培养与训练457

求异思维的特征及其培养458

求异思维在语文教学中的运用460

语文教学中的求异思维训练460

听说训练中的求异思维训练462

语文教学中的思维变通能力训练463

小学语文教学中的发散思维及其训练464

语文批判性思维及其培养465

语文教学中的创造性思维能力的培养466

语文教学中的创造性思维训练467

培养学生创造性思维“七法”467

阅读教学中培养创造性思维的途径468

阅读教学中的创造性思维训练470

运用教材中创造性因素培养创造性思维470

农村学生积极思维能力的培养472

扭转差生思维惰性的教学措施472

学生思维成果的评价方法474

阅读指导的科学思维方法475

阅读的思维流程476

从思维流程谈归纳中心的方法478

阅读思维的特性及培养479

阅读思维能力的培养480

培养阅读思维能力的教学模式481

阅读思维障碍及排除483

思维障碍的引导484

阅读教学中思维素质的培养485

辩证的观点指导阅读思维训练486

阅读教学中的思维能力培养（一）487

阅读教学中的思维能力培养（二）488

阅读教学中思维能力培养的层次性490

阅读教学中的思维训练（一）491

阅读教学中的思维训练（二）492

阅读教学中的辩证思维训练494

阅读教学中启发学生思维六法495

把握意境训练思维496

阅读教学中思维训练的契机499

阅读教学思维训练的力度和旁证博引的限度500

理解语言与发展思维501

发展语言与思维结合502

语言文字训练中的思维能力培养（一）503

语言文字训练中的思维能力培养（二）504

语言文字训练中的思维品质培养505

语言与思维的同步训练（一）507

语言与思维的同步训练（二）509

运用阅读学法指导强化思维和语言训练509

识字教学中的思维训练511

词语教学中的思维训练512

低年级词语教学中的动作思维训练513

段的教学中的思维训练（一）514

段的教学中的思维训练（二）515

段的教学中的思维训练（三）516

习作中的思维训练516

作文教学中的思维训练518

第五部分 小学语文课堂教学结构的优化与设计521

现代教学设计的趋向521

课学教学设计的艺术522

小学语文教学设计的三项基本原则523

教育的超前性与课堂教学结构设计525

小学语文课堂教学的结构526

课堂教学结构的分类及其优化528

小学语文教学设计三型530

小学语文教学的课型结构与设计530

优化结构提高小学语文课堂教学效率（一）532

优化结构提高小学语文课堂教学效率（二）534

优化语文课堂教学“十要”535

运用系统原理构思教学程序536

语文教学过程最优化538

课堂教学结构的审美特征539

优化课堂教学目标和课堂教学结构541

优化组合语文教学五要素543

学习规律与教学过程设计544

语文教学的整体设计546

根据课文特点、重点，优化教学思路547

“浪式”构课设计思路548

小学语文课堂教学四步结构设计549

课堂教学目标的优化设计550

语文课堂教学目标结构的优化552

让学生参与教学目标设计554

语文课堂教学结构的优化与设计（一）554

小语课堂教学结构的优化与设计（二）556

小学语文课堂教学“探题·遵路·释疑·求异”结构设计557

小学阅览与自习课的设计与实施558

“复述”课型的设计559

小学语文整体性教学的设计560

“整体着眼分组教学”设计562

低年级语文教学的整体设计564

运用最优化原理设计说话课566

中低年级“小喇叭”课型设计566

设计好课堂40分钟567

农村小学语文课堂教学的类型568

农村小学语文课堂教学的设计与实施570

农村小学语文教学的多元化课堂结构572

复式教学中的动静关系及设计574

优化复式班的课堂教学结构575

复式班课堂教学的优化576

练导循环教学设计577

复式教学非语言行为及抗声浪干扰578

复式教学中的说话训练设计580

复式教学中“静”的优化设计581

复式教学的基本原则与课堂教学结构582

复式课堂“动”“静”结构584

语文课堂中形式主义584

语文课堂教学设计中的五种误区586

第六部分 小学语文课堂教学方法的优化与设计587

教学手段及其设计运用587

小学语文教学方法的发展589

教学方法及其设计591

教法优化设计的原则和方法593

优化教法设计提高课堂教学效率（一）594

优化教法设计提高课堂教学效率（二）596

以学与教统一设计教学方法599

小学语文分类教学法及其改革601

小学语文整组教学设计604

教学方法设计的术异思路604

小语优化教学方法十二种简介606

低年级语言教学中的直观演示法607

整组教学中的表格比较法608

选准讲解课“眼”609

旁推法在语文教学中的运用610

语文教学中的“演读法”611

竞争式教学方法设计612

评论法在语文教学中的运用613

选择语文教学方法的依据615

依据文章的脉络和特点确定语文的教法616

根据不同教材采用不同教法617

新编教材与传统教学方法的改革618

根据教材特点设计教学方法618

不同课文选用不同教法619

附：系统学习教学理论，研究教法改革620

农村小学应用文教学设计621

讲读课文的教学设计622

讲读教学设计以读为主624

讲读课文教学结构“三法”625

作文评讲课“标准·典型·方法”设计程式626

多媒体作文评改课设计626

教学设计“五忌”627

第七部分 小学语文课堂教学的结构模式及其运用629

小学语文教学过程模式629

小学语文教学的系统结构631

课堂教学结构优化的粗读·精读·运用模式632

小学语文整体性教学模式634

阅读教学中的一个整体的教学635

小学语文整体教学几个有争议的理论问题636

“整体着眼分组教学”模式637

“整体——部分——整体”教学模式（一）639

“整体—部分—整体”教学模式（二）641

“整体—部分—整体”教学模式（三）643

“部分——整体——部分——整体”模式644

前后整体间的联系和区别645

从整体入手须考虑年段要求646

小学语文教学整体改革模式（一）646

小学语文教学整体改革模式（二）648

小学语文教学整体改革模式（三）650

以说写训练为中心的语文教学模式653

附：龙口市实验小学语文教学整体改革656

小学1—3年级儿童语文学习过程及课堂教学模式658

小学语文教学的协同思路662

小学语文“立体教学”模式设计664

高年级语文自主教学模式665

小学语文“综合构建教育体系”667

“三段式十小组学习”课堂结构模式668

小学语文“四结合”教学模式670

小学语文“五步教学法”678

小学语文“五段教法”679

“十要素”结构式教学法681

小学语文“功能教学”模式683

“双分”七步走教学法686

愉快教学的基本模式687

第八部分 小学语文单元目标教学模式与实施693

“教学目标”的内涵与外延693

语文教学特定的目的694

小学语文教学目标的整体性和有序性695

课堂目标的导向机制696

教学目标的作用及其应用697

小学语文课堂教学目标的确定与分解698

小语课堂教学目标的确立与实施（一）699

小学语文课堂教学目标的确立与实施（二）701

制定语文教学目标中的几个问题701

小学语文教学目标制定与使用的说明703

确定教学目的的几个误区705

语文课堂教学目标的落实705

语文课堂教学目标的实施与评价706

实施目标应当层次分明707

小学语文情感目标教学设计708

实施教学目标优化课堂教学710

小学语文目标教学课堂结构设计711

制订语文课时教学目标的原则713

小学高年级语文目标教学设计714

打破“三分之一论”的神话716

小学语文课堂目标教学的现状对与对策717

目标教学与目的教学的程序比较719

目标教学的实施（一）720

目标教学的实施（二）722

目标教学的实施（三）722

目标程序教学法723

小学语文“三步一环”目标教学模式724

小学语文目标·层次·效率·情感教学模式726

小学语文榜样目标教学模式727

低年级目标教学的基本模式设计728

单元合作教学法729

三步三课型单元教学法730

高年级语文单元整体教学731

单元重组课型的教学模式732

单元五步教学模式734

李吉林中高年级语文单元组合教学模式735

语文单元整体目标教学模式740

单元阅读目标教学程序742

单元整体目标“四步四环节”教学模式744

第九部分 小学语文双基教学与训练模式747

“汉字标音及早读写”教学模式747

“注音识字，提前读写”教学模式（一）750

“注音识字，提前读写”教学模式（二）754

“注音识字、提前读写”教学模式（三）757

“注音识字，提前读写”教学模式（四）758

“注音识字，提前读写”教学模式（五）762

低年级阅读教学中的“注音识字，提前读写”模式765

高年级阅读教学中的模式“注音识字，提前读写”766

“注音识字，提前读写”模式的运用指导（一）767

“注音识字，提前读写”模式的运用指导（二）768

“注音识字，提前读写”模式的运用指导（三）769

“注、提”教学中整体性原则的运用770

“注·提”教学中的学法指导771

附：在小学语文“注音识字，提前读写”教改经验推广工作座谈会上的讲话772

归类识字教学模式774

“集中识字大量阅读分步习作”教学体系（一）775

“集中识字大量阅读分步习作”教学体系（二）778

附：“集中识字”专题实验的有序化管理780

“字理识字”教学法781

“识字、查字、编码、打字”四结合教学模式784

“大量读写·双轨运行”教学模式（一）784

“大量读写，双轨运行”教学模式（二）786

“大量读写·双轨运行”教学模式（三）788

附：素质型的语文教学改革之路790

附：根本出路在于大量读写792

附：从效果看实验793

小学语文“双轨”教学模式798

小学阅读教学“双轨运行”模式799

自然段导学模式801

段的教学策略803

中年级段的教学三法806

第十部分 小学语文讲读教学结构模式及其运用807

小学语文自读会读模式807

“推——评——读——探”模式808

语文纲要教学法809

跳跃式讲读教学法810

同课迁移教学法810

小学语文“双自”教学模式812

激、读、讲、练、评教学模式813

小学语文训练型课堂教学结构814

小学语文以说写训练为中心的教学模式817

“程序导学”实验的模式与调控819

静态导学实验设计820

小学语文教学中的“导学式”课堂教学模式821

“导练”的语文课堂模式822

导读法教学风格的基本特征824

导读法教学过程825

小学语文导读法及其课堂教学模式（一）826

小学语文导读法及其课堂教学模式（二）827

丁有宽读写结合导练教学模式828

丁有宽的读写结合教学法831

丁有宽读写结合双轨运行五步训练教学837

丁有宽读写结合教学法838

小学语文质疑导学法839

“三疑三说”教学法841

小学语文指导学习教学法842

低年级讲读课精讲多读活记乐背教学法844

开放式语文教学模式845

小学语文三步索引导学法846

概括段意的分层教学三步到位教学模式847

变序教学设计方法（一）848

变序教学设计方法（二）850

小学语文“推理发现法”教学模式851

小语教学中的“尝试法”852

情—知互促教学模式853

小学语文“互动式”教学模式（一）855

小学语文“互动式”教学模式（二）856

小学语文图示思路教学法（一）860

小学语文图示思路教学法（二）862

小学语文暗示教学法864

小学语文模糊教学法865

小学识字教学中的“三记转化”提问教学法866

小学语文“掌握学习”教学法867

小学语文一点突破教学法868

小学低段语文的“愉快教学”法869

小学语文乐学教育模式871

台湾小学教学“爱的”教学模式872

语文分层教学模式874

小学语文“音像阅读”教学875

小学作文教学的优化结构877

小学生作文五环节优化结构878

“五段式”作文教学课型878

情境作文教学的程式880

快速作文教学程式881

小学作文训练“双轨运行”模式883

附：小学低段作文教学实验报告884

复式教学中的程序教学模式886

复式班自学探究式教程888

复式班三环三层纵向基本教学线路889

复式教学“动”态教学方法889

复式教学中的图示导学法891