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第一部分 理解创造性个体与创造过程1

1 什么是创造力？3

真的吗？为何烦恼？5

开始：定义创造力7

人们为何创造？15

学习理论概览19

创造力教学与创造性教学23

现实问题和过程25

标准化时期的创造力教学26

创造力对我们有益吗？28

本书结构30

思考与练习31

2 创造过程之模型32

创造力的跨文化研究34

创造过程42

问题发现45

思考与练习67

3 创造力理论——创造中的个体68

早期观点69

精神分析理论70

行为主义或联结主义理论77

人本主义理论79

创造力的发展阶段与社会交往82

创造力、智力与认知85

思考与练习95

4 创造力理论——情境中的系统96

系统观97

西蒙顿与进化模型110

阿马比尔，动机及其创造力模型111

模式与问题120

思考与练习122

5 创造性个体123

创造力与智力125

IPAR研究：探索人类效能130

与创造力相关的特征133

生平特征：生活经历研究160

创造力与才能发展163

创造活动与识别障碍176

思考与练习178

第二部分 创造力与课堂生活181

6 培养创造性思维技能和习惯183

创造性思维的工具185

天才的火花186

寻求问题的发现189

发散思维策略196

SCAMPER206

使用比喻和类比232

综合类比234

形象化和创作性戏剧248

商业和竞赛项目256

思考与练习266

7 课程领域的创造力——语言艺术、社会研究和艺术267

创造力教学：一个模型271

课程领域中的创造力教学284

密歇根州标准化指导示例299

思考与练习318

8 课程领域的创造力——科学、数学和一般教学技巧319

科学中的问题发现和解决320

熟练掌握数学……需要做到五点：339

关于课程教学的补充策略354

思考与练习373

9 动机、创造力与课堂组织374

心理安全、内部动机和心流376

课堂组织、动机和自主性：为独立而教学398

评估、定级和创造力422

思考与练习437

10 创造力评价438

为什么要评价创造力？439

评价创造力的困难：兽性难驯441

评价创造力的工具447

在学校里评价创造力470

挑战、教训与建议472

盲人、大象和结语478

思考与练习481

附录 问题发现课教案482

第一课：人们需要问题482

第二课：寻找问题的发明者484

第三课：寻找问题的作家486

第四课：寻找有趣的物品488

第五课：探索有趣的角色490

第六课：寻找问题的科学家492

第七课：作比较494

第八课：了解发生了什么496

第九课：捕捉观点498

第十课：疑惑和好奇499

参考文献504

人名索引548

主题词索引559