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一、理论篇1

第一节 西方道德教育理论与班主任工作1

第二节 教育心理学理论与班主任工作6

第三节 社会学理论在班主任工作中的运用14

二、管理篇26

1.起点是“奠基石”26

2.“小主任”要有“大目标”32

3.大胆尝试班干部的轮换制37

4.晨会课也要精心设计42

5.处理迟到的“小技巧”46

6.对另类学生要用另类方式48

7.培养班级凝聚力的五个步骤53

8.强化合宜的教室行为58

三、沟通篇65

1.家长会也要时常“变脸”65

2.巧用家校联系簿71

3.家访不是告状75

4.家长的电话不要轻易打79

5.给学困生更多偏爱85

6.为中等生撑起一片晴空89

7.给校工以应有的尊重93

8.与校领导沟通的ABC97

四、成长篇102

1.在给学生的第一印象上做点文章102

2.用真心、真情和真行赢得家长的信任106

3.经常自觉适时调整自己的角色心理111

4.把建立班级管理“资源库”放在议事日程115

5.让教育的话语“入耳”、“入心”119

6.在“无痕”中追求更加有效的教育123

7.用“心”与学生对话、沟通128

8.找寻与优秀班主任“对话”的方式与“坐标”132

五、修养篇137

1.给学生留下自省的时间和空间137

2.在完善知识结构上列出时限表141

3.宽容和善待学生的“不敬”145

4.让爱贴近学生的心149

5.要有特别的爱给“特殊学生”153

6.班主任不能是“法盲”156

7.学会做“心理体操”162

8.修炼自己的教育机智167

六、应变篇172

1.把常规活动中的意外伤害消灭在萌芽状态173

2.防止校外人员对学生实施侵害181

3.学校传染病的防控从“手”做起188

4.冷静理智地处理学生的出走问题195

5.课堂冲突化解的策略203

6.处理学生之间伤害事件的一般原则209

7.要找出学生恶作剧背后的“病根”215

8.处理学生失窃事件不能大呼小叫224

七、技巧篇231

1.把教室营造成更有针对性教育的“场”231

2.要培养和发掘学生干部的“领导才能”238

3.学生座位的排列组合是一种艺术248

4.让评语体现出艺术性254

5.对学生心理疏导的原则和策略261

6.如何面对和处理课任教师的“告状”268

7.用心倾听学生的声音275

8.处理学生作弊行为的技巧282